Diagnosis

EL DESARROLLO DE HABILIDADES METACOGNITIVAS EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA. UN EJEMPLO EN PERÚ

AUTORA :DRA. ROSA MARÍA TAFUR PUENTE
LUGAR DE REALIZACIÓN: LIMA- PERÚ
FECHA : 2006

PALABRAS CLAVES: Habilidades metacognitivas, educación a distancia, habilidades cognitivas, autonomía, diagnóstico comparado,estrategias didácticas.

DATOS DE LA AUTORA:

Rosa María Tafur Puente, Doctora en Educación por la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España, con Maestría en Educación, mención en Docencia en Nivel Superior por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima- Perú, Especialista en Problemas de Aprendizaje por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima- Perú, Licenciada enEducación por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Docente asociada de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú, docente del Instituto para la Calidad- PUCP.
Correo electrónico: rtafur@pucp.edu.pe
Dirección postal : Avenida Ayacucho 1220 Departamento 101, urbanización Liguria, Santiago de Surco. Lima-Perú
Teléfono : 273-4439 / 976-13187

1.INTRODUCCIÓN
En el siglo de la información y del conocimiento observamos dos fenómenos:
a) El avance acelerado de la ciencia y de la tecnología, la aparición de nuevas formas de organización social, el incremento en la producción y transferencia del conocimiento que exigen de las personas “herramientas” que les permitan afrontar creativa e innovadoramente las demandas sociales, educativas yculturales de la sociedad.

b) Los sistemas educativos que no siempre responden a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes quienes deben continuamente enfrentarse a una saturación informativa de baja calidad, reiterativa, errónea y muchas veces sectaria que deforma sus mentes si la reciben sin analizarla ni seleccionarla. Los estudiantes deben además enfrentarse a la proliferación deconocimientos y a la temporalidad de los mismos, así como a la necesidad de decodificar e interpretar datos de cada vez mayor número de lenguajes comunicativos provenientes de tecnologías digitales, asumiendo muchas veces estas tareas sin éxito o con éxito relativo.

Este panorama impone a las instituciones educativas, fundamentalmente a las responsables de la formación de educadores, a ser “lasinstancias comprometidas con la producción y distribución del conocimiento, variable relevante en la reorganización cultural” que obliga a “…. que desplieguen nuevos roles y asuman con mayor grado científico y pertinencia laformación de los profesionales. En especial, las comprometidas con la formación de docentes por cuanto deben dar pautas para interpretar y asumir las exigenciasde los procesos complejos inherentes a la nueva enseñanza” (Díaz Damaris, 1999:107). Más aún si son los profesionales en educación quienes tienen la responsabilidad de formar a personas que respondan a las exigencias del medio.

Las exigencias mencionadas implican que el docente más que brindar contenidos debe enseñar aquello que permita a los estudiantes ser capaces de aprender por su cuentaesos contenidos cuando sea necesario. (Monereo, 2001). Es decir, que el educador actual debe orientar su labor hacia el desarrollo de estrategias en los estudiantes que les permitan aprender en forma independiente, con autonomía, sin dejarse influenciar por el entorno y gobernando su propio aprendizaje. Esto significa para el estudiante universitario saber cuándo una información ya existe en sumemoria o cuándo es nueva; supone explicarse los procesos de pensamiento que ha experimentado para dar respuesta a una interrogante, predecir si será capaz de resolver un problema, conocer sus dificultades y limitaciones para aprender y la forma de superar esas dificultades. En suma, supone para el estudiante desarrollar sus habilidades metacognitivas .sobre diferentes aspectos de la actividad...