Diagnostico 2015

JARDIN DE NIÑOS “2 DE MARZO”
DIAGNOSTICO
CICLO ESCOLAR: 2015 - 2016
3º “A”
EL PRESENTE DIAGNOSTICO SE REALIZO A PARTIR DE LAS ESTRATEGIAS SUGERIDAS EN LA RUTA DE MEJORA DONDE SE RETOMARON LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA RECABAR INFORMACION REAL A PARTIR DE LAS ENTREVISTAS REALIZADAS, DE LISTAS DE COTEJO Y RUBRICAS DE EVALUACION. ASI COMO DE LA OBSERVACION DIRECTA EN LA INTERACCION CON LOSALUMNOS. EL GRUPO ESTA CONFORMADO POR 28 ALUMNOS 13 NIÑAS Y 15 NIÑOS. EN LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS QUE HASTA AHORA HE IDO DESARROLLANDO CON EL GRUPO, DESDE LA PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y AHORA EN LA JORNADA DE INTERVENCIÓN HE PODIDO IDENTIFICAR AL GRUPO COMO ENTUSIASTA Y CON ESTILOS DE APRENDIZAJE DISTINTOS EN CADA NIÑO. A PARTIR DE LAS PRIMERAS OBSERVACIONES Y ACTIVIDADES REALIZADAS PUDEIDENTIFICAR QUE ERA INDISPENSABLE LA ELABORACIÓN DE UN DIAGNOSTICO QUE ME PERMITIERA TOMAR EN CUENTA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LAS HABILIDADES QUE LOS NIÑOS MANIFESTARAN, EN EL DISEÑO DE ACTIVIDADES Y LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA QUE REALIZARA EN LAS JORNADAS DE INTERVENCIÓN CON EL PROPÓSITO DE PONER EN PRÁCTICA LAS ESTRATEGIAS MÁS APTAS PARA EL GRUPO DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS ASÍ COMOTAMBIÉN AMPLIAR Y DAR APERTURA A LAS OPORTUNIDADES DE DESARROLLO INTEGRAL QUE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR OFRECE PARA CADA NIÑO.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION
ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO
FORMAS DE INTERVENCION EDUCATIVA
Lenguaje oral: He podido identificar que a algunos niños del grupo se les dificultan expresar sus sentimientos. Aunque una gran mayoría del grupo sabe expresar su opinión sobrealgún tema, la problemática surge cuando se les pide que hablen de un tema en específico, puesto que expresan opiniones acerca de otros temas, manifestado poca atención en actividades de conversación.
Se requiere enriquecer la capacidad de escucha y atención ya que la gran mayoría muestra poco interés y avance.
Lenguaje escrito: Por ser un grupo de tercer grado de preescolar el grupo en su mayoríaha logrado identificar su nombre, así como realizar su producción grafica, esta acción la realizan 10 niños del grupo excepto 8 que lo hacen con dificultad.
Al grupo principalmente llama su atención el uso de imágenes en la cual realizan interpretaciones para ordenarlas secuencialmente cuando se trata de un cuento, esta acción la realiza la mayoría del grupo.
Por otra parte su acercamiento allenguaje escrito se manifiesta por reacciones de interés hacia los libros, por ejemplo les gusta escuchar cuando les leen y les agrada imaginar cuando intenta leer un libro, manifestando interés en los libros.

Guadalupe, Yazmin, Diego Andrés, Zoe, Johan, Alan, Natalia.
Una de las estrategias a desarrollar será que se utilice más la expresión oral, por medio de la cual los niños manifestaran unlenguaje fluido así como claridad en las ideas para que además logren tener creatividad en su discurso.
Crear ambientes favorables de respeto que generen confianza para que actúen con iniciativa y deseos de aprender.
Apoyarme en diferentes momentos la lectura de cuentos, interpretación de imágenes, así como de materiales gráficos en las que los niños logren cubrir las necesidades que manifiestanhacia el interés del lenguaje escrito.
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO
ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO
FORMAS DE INTERVENCION EDUCATIVA
Numero: Los niños son capaces de contar hasta el numero 10, en algunos casos se realiza de forma apresurada logrando un conteo equivocado, con ayuda 3 niñas pueden contar hasta el numero 25. En otro caso por ejemplo identifican los numerales en su mayoría del1 al 8, además de utilizar el conteo al comparar colecciones. Los principales procedimientos para contar son: uno a uno, aunque lo hacen de forma rápida, de dos en dos esto solo lo utiliza 3 niñas. Al igualar objetos lo que realizan principalmente es separar los objetos por color e igualar todos los elementos de acuerdo a la forma en cómo los acomodaron. De igual forma al ordenar objetos lo...