Diagnostico De La Lecto Escritura

MODELO MÉDICO: TEORÍA DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.

OBJETIVISMO : CARACTERÍSTICAS • VISIÓN DE MUNDO: TODOS LOS SERES HUMANOS SON IGUALES; SE ESTABLECEN, POR TANTO, CRITERIOS DE NORMALIDAD / ANORMALIDAD con los cuales se les compara. No existe diversidad. CONCEPCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Fragmentalismo acumulativo. EL CONOCIMIENTO ES OBJETIVO, LINEAL Y PUEDE APLICARSE DE LA MISMA FORMA ATODOS. NATURALEZA DE JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Valor de verdad. Implica validez y confiabilidad de resultados, mediante el uso de INSTRUMENTOS ESTANDARIZADOS, a los cuales se les asocia el valor de interpretar fielmente la realidad. Se rechaza el uso de técnicas cualitativas o instrumentos informales. VISIÓN DEL SER HUMANO: REACTIVO - PASIVO. Ser paciente que padece el trastorno y reaccionafrente a él.

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Proceso de diagnóstico a cargo de un/a evaluador/a que debe TENER UNA CONDUCTA NEUTRAL, OBJETIVA Y ACTUAR CON RIGUROSIDAD CIENTÍFICA. Este proceso debe desarrollarse en tres niveles (Milicic, Scagliotti).

DESCRIPTIVO:

NOSOLÓGICO:

ETIOLÓGICO:
Estudio del entorno de modo de encontrar los síntomas, ya sea en la HISTORIA FAMILIAR OPERSONAL. ¿Qué tiene? ¿Qué debo hacer para que deje de tener lo que tiene?

Descripción detallada de SÍNTOMAS, situaciones que los desencadenan,

DESCRIPCIÓN, DIFERENCIACIÓN y clasificación de la patología de acuerdo a CATEGORÍAS
UNIVERSALES DE LA “ENFERMEDAD”.

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Características generales:

• Se basa en los aportes de las Ciencias Sociales. • Aparece como producto de la postmodernidad y sus demandas de apertura y flexibilidad, como reacción de la nueva época frente al exceso de rigidez de la etapa anterior.

• Esta metateoría (Constructivismo) incluye dos conjuntos de supuestos básicos:  Supone que el conocimiento es una construcción hipotética (anticipatorio).  Los científicos pueden escoger entre varias explicaciones teóricas disponibles, de acuerdo a sus criterios, yaque la realidad se puede interpretar de múltiples maneras. • El Constructivismo, como base del Modelo de Investigación Evaluativo, está constituido por un grupo de teorías que tienen bases comunes, pero también diferencias importantes y que van desde el postulado más radical (Maturana) hasta el social (Vigotzky).

• Las bases de este modelo implican reconocer que el conocimiento objetivo esimposible y más que llegar a “descubrir la realidad”, se preocupa de cómo ella se construye. • Esta nueva concepción requiere de una teoría psicopedagógica que aplique el Modelo de investigación evaluativo, al diagnóstico psicopedagógico. • Así vista, la Psicopedagogía se entiende como una “DISCIPLINA EN VÍAS DE EPISTEMOLOGIZACIÓN, QUE ESTUDIA LA NATURALEZA Y LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE HUMANO,FORMAL Y NO FORMAL, CONTEXTUALIZADO Y SUS ALTERACIONES” (Careaga, 1995).

• El aprendizaje se define como un “CAMBIO O MODIFICACIÓN DE LOS PROCESOS QUE SUSTENTAN EL COMPORTAMIENTO” (Careaga, 1996). • Los procesos que están a la base del aprendizaje son: - Cognitivos: Atención- concentración, Memoria, Percepción, Psicomotricidad, Pensamiento, Lenguaje. - Afectivo - sociales:

MODELO DEINVESTIGACIÓN EVALUATIVA
(BASADO EN CAREAGA, R. )

“PROCESO DE INVESTIGACIÓN PARA LA RECOLECCIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN SOBRE UN SUJETO QUE PERMITA LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA”.

MODELO DE INVESTIGACIÓN EVALUATIVA (BASADO EN CAREAGA, R. )

Cognitivos Afectivo Sociales

Alteración de los procesos que sustentan el aprendizaje o procesos de base

Se caracteriza por:

•Investigador como instrumento de medida.
• Holístico e integral. • Serendipity (abierto) • Análisis de datos por triangulación. • Orientado a la toma de decisiones.

PROCESOS COGNITIVOS:
• ATENCIÓN- CONCENTRACIÓN  MEMORIA  PERCEPCIÓN  PSICOMOTRICIDAD  LENGUAJE  PENSAMIENTO

TÉCNICAS INSTRUMENTALES

PROCESOS AFECTIVOSOCIALES
PERSONAL/ FAMILIAR  AUTOESTIMA  PERSONALIDAD  INTERACCÓN...