Diagnostico De Piaget

DIAGNOSTICO OPERATORIO DE PIAGET

NOMBRE: Malena
FECHA DE NACIMIENTO: 08 de agosto 2003
FECHA DE APLICACIÓN: Viernes 12 de Octubre de 2012
EDAD CRONOLOGICA: 9 años y 2 meses

DESARROLLO DEL TRABAJO

1- CLASIFICACIÓN
Material: Figuras Geométricas – Figuras Concretas.
Consigna.
“Poné las que son parecidas, las que pueden ir juntas, tratando de hacer la menor cantidad demontoncitos posibles”…
Respuestas Clasificatorias:
1.1 FIGURAS GEOMÉTRICAS: Malena primero comienza a realizar 4 montoncitos de acuerdo a la forma: primero los triángulos, grandes y chicos juntos, luego los círculos grandes junto con los chicos, después los cuadrados grandes con los chicos y por último los rectángulos grandes junto a los chicos. Lo hace rápidamente. Pero ante la pregunta: - ¿Podríasagruparlo en menos montoncitos? La niña se queda pensando y mirando las fichas, y pregunta: por colores? Y ante mi respuesta: y a ver como seria? La niña comienza a agrupar 3 montoncitos teniendo en cuenta los colores de las fichas (rojo, azul y amarillo).
1.2 FIGURAS CONCRETAS: Agrupa personas y animales juntos. Ante mi pregunta de porqué los agrupa así responde: “porque los dos tienen vida”.Luego agrupa autos, motos, bicicletas y barcos y lo fundamenta diciendo: “porque son todos medios de transporte”. Después agrupa números y signos matemáticos. Luego comienza a agrupar cuadrados, triángulos y rectángulos diciendo que “son todas figuras geométricas”; y por último junta frutas y verduras, argumentando que “son para comer”.

-¿Logra la inclusión?
- Puede observarse que Malenapertenece al estadio III (Operaciones Concretas) por lo que efectivamente ya logra la inclusión. Es capaz de agrupar elementos utilizando un criterio común, las subclases se reúnen para constituir una clase de mayor jerarquía. En la clasificación, las relaciones se dan de parte a todo, es decir que existe una inclusión.
Sabemos que lo que permite la descentración del pensamiento y posibilita elpasaje del estadio preoperatorio al operatorio concreto es la noción de reversibilidad. La reversibilidad se cumple cuando el pensamiento es capaz de llegar a un mismo punto (a una misma conclusión) habiendo tomado caminos diferentes; de reunir dos acciones diferentes para obtener una tercera; de desandar un camino andado (hacer el camino de ida y vuelta) encontrando el punto de partida sin cambio.Cuando un sujeto adquiere esta noción es capaz de tener en cuenta dos variables pero de manera simultánea y no sucesiva como en el estadio anterior. Los esquemas interiorizados en el preoperatorio se han vuelto ahora reversibles y flexibles lo que le permite al sujeto poder anticipar para resolver una operación y no tantear como en el estadio anterior.
1.3 – CUANTIFICACION DE LA INCLUSION:Aplicación: (cuatro cuadrados rojos y dos amarillos colocados de forma alineada)
• ¿Cómo podemos llamar a estos? : “cuadrados”
• ¿Todos son cuadrados? : “si, porque son todos iguales”
• ¿Todos son rojos? : “no”
• ¿Todos son amarillos?: “no”
• ¿Hay más cuadrados rojos que cuadrados? : “no”, ¿por qué?: “por que son todos cuadrados”.

Resultados: El niño ha logrado comprender la inclusión declase.
Siguiendo lo dicho por Piaget, las clases están caracterizadas por una relación entre la comprensión y la extensión.
La comprensión es el conjunto de cualidades comunes a los individuos de cada una de las clases y el conjunto de las diferencias que distinguen a los miembros de una clase de otra, ej. A: manzanas + A': naranjas = B: frutas, donde la comprensión sería las características quetiene que tener una fruta, color, sabor, etc., para pertenecer a la clase manzanas y las cualidades diferentes para oponerla a otra clase de frutas, como las naranjas.
La extensión es el conjunto de los miembros de una clase definida por su comprensión, es decir el número, la cantidad de elementos o de subclases que pertenecen a otra clase.

La comprensión supone:
1. Relaciones de...