Diagnostico del aprendizaje

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES (AS)

Comisión Coordinadora Nacional del PNFE-UBV

Septiembre de 2008

Orientaciones para la planificación en el PNFE

Introducción

Las siguientes orientaciones tienen como finalidad presentar el conjunto de elementos necesarios para orientar la acción de los (as)profesores (as) asesores (as) en la planificación del semestre 2008-II. Entendemos que la planificación como método de prefiguración de la práctica pedagógica permite el desarrollo de la asimilación de los aprendizajes por parte de los/las educadores (as) en formación, en ese sentido la planificación es una responsabilidad científica y profesional del profesor (a) asesor (a) que se desarrolla deforma inclusiva con todos los actores del PNFE. La planificación se concreta en la práctica desarrollada durante las 18 semanas que transcurren los semestres del PNFE y se evalúa en las dos últimas.

La planificación incluye las actividades de:

• Vinculación Profesional Bolivariana a nivel de escuela y/o misión educativa y la comunidad.

• Proyectos de aprendizaje.

• Básicoscurriculares.

• Talleres de la mención.

Debido a que el Diseño Curricular del PNFE es la respuesta para la formación de profesionales de la educación socialista y dada la coyuntura actual en Venezuela, es necesario que los/las profesores (as) asesores (as) tengan plena conciencia sobre las bases y fundamentos que tiene el Diseño Curricular del PNFE y que desarrollen una prácticapedagógica que conlleve a la reflexión permanente del conocimiento, al respecto plantea Marx en su Tesis II sobre Feurbach “ El problema de si al pensamiento humano se le puede atribuir una verdad objetiva, no es un problema teórico, sino un problema práctico. Es en la práctica donde el hombre tiene que demostrar la verdad, es decir, la realidad y el poderío, la terrenalidad de su pensamiento. El litigiosobre la realidad o irrealidad de un pensamiento que se aísla de la práctica, es un problema puramente escolástico.»
En ese sentido, identificamos los siguientes elementos como indispensables para la planificación es:

• El modelo teórico curricular: acción-reflexión-sistematización.
• El perfil profesional general del educador (a) en formación del PNFE.
• Los pilares fundamentales delSistema Educativo Bolivariano.

• Las funciones del/la educador (a).

• La relación entre los componentes de la estructura curricular.

• La ubicación y función de los proyectos de aprendizaje en el Diseño Curricular.

• La ubicación y función de la Vinculación profesional Bolivariana en el Diseño Curricular.

• El sistema de Evaluación.

Nuestra respuesta formativa esesencialmente inclusiva, anticapitalista y abiertamente socialista y bolivariana, lo cual orienta que los procesos pedagógicos propios del PNFE garantizan la participación y el protagonismo conciente de los sujetos del PNFE. El sujeto fundamental de participación y protagonismo es el/la educador (a) en formación y su participación cobra validez y relevancia por la Vinculación Profesional Bolivariana endirecta relación con la realidad socio educativa y pedagógica de una escuela y/o misión educativa y la comunidad, es decir, la participación del estudiante en formación es significativa y pertinente debido a que su actividad está vinculada con la realidad y acude a la teoría desde la necesidad de fundamentar su actividad transformadora.

El estudiante del PNFE es un(a) educador(a) en formación queasimila sus aprendizajes mediante un proceso de confrontación reflexiva entre la práctica con la teoría y/o viceversa. Por eso cada acción pedagógica debe ser concientizada, y el profesor (a) debe intencionalmente propiciar esa concientización.

Es una orientación académica permanente que las primeras semanas de cada semestre se desarrollen debates acerca de los elementos característicos del...