Diagnostico en el Aula
Elena L. Luchetti
Omar G. Berlanda
¿Qué es el diagnostico?
Proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien con la finalidadde intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal.
Los profesionales llevan a cabo diagnósticos explícitos.
Características:
Es una instancia evaluativa la que debe iniciartodo proceso.
Es la primera de las evaluaciones formativas.
Es dinámico.
Requiere de instrumentos con buenas cualidades psicométricas.
Su función es de regulación.
Su evaluación serápreferentemente cualitativa.
Es propositivo ya que tiene un objetivo.
Dimensiones del diagnostico según el constructivismo
“El constructivismo es una posición respecto de los mecanismos productivos de losconocimientos, que pone el acento en la interacción sujeto-objeto.”
De acuerdo al constructivismo el aprendizaje se produce cuando hay:
Un desequilibrio (conflicto cognitivo) entre lo que alalumnado ya sabe y el nuevo conocimiento que se le propone.
Un requilibrio posterior.
Disposición para aprender
La disposición para aprender depende de:
El deseo de aprender.
Confianza en laspropias posibilidades.
El nivel de desarrollo evolutivo es llevado a cabo por los docentes, en mayor o menor medida.
Nivel de desarrollo evolutivo
Etapas evolutivas del diagnostico:
Sensorio motoraIntuitiva
Operatoria concreta
Operatoria formal
Estas corresponden a una forma de organización mental, una estructura intelectual, que se traduce en determinadas posibilidades de razonamiento yaprendizaje.
Conocimientos previos
“Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armado con una serie de conceptos y conocimientos adquiridos en el transcurso desus experiencias previas y que utiliza como instrumentos.”
Los esquemas de conocimiento
Conceptos, procedimientos, normas, valores y actitudes, principios, teorías, experiencias, anécdotas...
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