diagnostico escolar

INDICE.

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA DEL DIAGNOSTICO…………………..

2

A). MARCO DE ANALISIS…………………………………………………………

2

B). PREGUNTAS CLAVES…………………………………………………………

7

ELABORACION DEL PLAN DE DIAGNOSTICO…………………….…………

9

A). OBJETIVOS………………………………………………………………………

9

B). ACTIVIDADES………………………………...…………………………………

10

C). PLAN DIAGNOSTICO………………………………...………………………..

10RECOPILACION DE INFORMACION………………………………...………….

11

A).FUENTES PRIMARIAS………………………………...……………………….

11

B).FUENTES SECUNDARIAS………………………………...…………………..

12

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION………………………………...…..

13

INTERPRETACION………………………………...……………………………….

18

SOCIALIZACION DE LOS RESULTADOS......................................................

21ANEXOS…………………………………………...…………………………………

22

BIBLIOGRAFIA………………………………...……………………………………

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IDENTIFICACION DEL PROBLEMA DEL DIAGNOSTICO.
A). MARCO DE ANALISIS.
La Educación Preescolar es el primer peldaño de la escolaridad, es donde se
cimientan las bases para los aprendizajes; es el proceso de tránsito del ambiente
familiar a un ambiente social de mayor nivel de exigencias y experiencias.
Es por ello que las educadoras no podemos estar trabajando sin rumbo; es
necesarioque constantemente reflexionemos sobre todo cuanto se hace al interior
del aula, para esto, el diario de campo, juega un papel primordial, ya que se le
considera como “un instrumento de recopilación, con cierto sentido íntimo
recuperado por la misma palabra, diario, que implica la descripción detallada de
acontecimientos y se basa en la observación directa de la realidad, por eso se
denominade campo.”1 Sin duda, es un auxiliar importante en ese proceso de
análisis y reflexión de la práctica docente.
Al realizarse las observaciones y registro durante las diferentes actividades dentro
y fuera del salón del grupo de 2° de preescolar del Instituto Howard Gardner, que
se encuentra ubicado en la colonia Brisas del Pacifico, en la ciudad de Cabo San
Lucas, BCS. se detecto eldesenvolvimiento, capacidades y habilidades de los
niños, así como los problemas que existían en el grupo, los cuales se reflejan en el
desarrollo y aprendizaje de los niños.
El grupo de análisis esta integrado por 15 alumnos, 6 varones y 9 mujeres, la edad
de los mismos oscila entre 3 años y 8 meses a 4 años y 8 meses. 8 de ellos son
los mas pequeños de casa, 7 de estos son hijos únicos y por estasituación son
mas egocéntricos que los demás, lo cual no permite la pronta adaptación al grupo
y la interacción con sus pares.

GERSON, Boris. “Observación participante y diario de campo en el trabajo docente”. Antología
Básica UPN. El maestro y su práctica docente. México, DF. Corporación mexicana de impresión,
S.A. de C.V. 1996.p. 55

1

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Los padres de familia son jóvenes entre 25 y35 años. El nivel socioeconómico
predominante es medio alto, la mayoría de ellos cuenta con licenciatura y se
dedican a trabajos administrativos. Las madres mayormente trabajan fuera de
casa, algunas son madres solteras y sostén de la familia, por lo que trabajan todo
el día dejando el cuidado del niño bajo la responsabilidad de la abuela o en
guardería.
La mayoría de los padres de familiano suelen convivir con sus pequeños incluso,
hay quienes no los conocen bien o no notan los cambios que presentan al pasar
de una etapa a otra, le dedica mas tiempo al trabajo que sus niños o los dos
padres de familia tienen que salir al trabajo, el hecho es que son tan pocas las
oportunidades que tienen los niños de vivir experiencias familiares. Otros tantos a
pesar de dedicarles tiempo oatenderlos demasiado no los dejan ser
independientes, repercutiendo esto en sus aprendizajes.
Dentro del aula se debe de formar un ambiente agradable para que los alumnos
se adapten mas rápido a la escuela, sin embargo los padres contribuyen a que
esto tarde ya que en algunos casos le introducen a los pequeños ideas
equivocadas de lo que...