Diagnostico escolar

EL DIAGNÓSTICO ESCOLAR

Dr. Hendry J. Luzardo M.

De la Orden (1969)
• “Entiendo por diagnóstico el proceso general de
identificación y valoración de las necesidades de
comportamiento, las aptitudes, las actitudes o los atributos
personales de un individuo dentro de un contexto dado”.

(Lerner, 1976; Faas, 1980; Bush y Waugh, 1982;
Brueckner y Bond, 1986)
• [ ... ] determinar lanaturaleza de las dificultades, su
gravedad y los factores que las subyacen.
• Comprobación del progreso del alumno hacia las metas
educativas establecidas (test y observación).
• Identificación de los factores en la situación enseñanzaaprendizaje que puedan interferir con el óptimo desarrollo
individual de los escolares (test, observación y
conocimiento de los factores).
• Adaptación de losaspectos de la situación enseñanzaaprendizaje a las necesidades y características del
discente en orden a asegurar su desarrollo continuado.

Álvarez Rojo (1984)
• El Diagnóstico … tiene por finalidad detectar cuáles son
las causas de los trastornos escolares con el bajo
rendimiento académico, las conductas agresivas o
inadaptadas, las perturbaciones del aprendizaje (dislexias,discalculias, etc.) y elaborar planes… para su
recuperación.

Rodríguez Espinar (1982)
• Todo
diagnóstico
debe
poner
de
manifiesto
potencialidades y limitaciones.
• En todo diagnóstico debe intentarse una explicación
causal.
• Ha de evitarse la exclusividad de interpretaciones en
función de experiencias pasadas centradas en el sujeto y
dar un mayor énfasis a los factores ambientales queenmarcan cada situación.

Gil Fernández (1991)
• Proceso que, mediante la aplicación de unas técnicas
específicas,
permite
llegar
a
un
conocimiento más preciso del educando y orientar mejor
las actividades de enseñanza-aprendizaje.

Buisán y Marín (1987)
• El diagnóstico trata de describir, clasificar, predecir y, en
su caso, explicar el comportamiento del sujeto dentro del
marcoescolar. Incluye un conjunto de actividades de
medición y evaluación de un sujeto (o grupo de sujetos) o
de una institución con el fin de dar una orientación.
• [ ... ] Podemos hacer una evaluación con una sola prueba,
pero nunca podremos hacer un diagnóstico con una sola
prueba o información.

Síntesis
• El diagnóstico es un proceso general de identificación y
valoración de las necesidadesque presenta un sujeto en
un contexto dado (De la Orden, 1969).
• Una postura evidente, dentro del diagnóstico, es desde la
óptica correctiva de los trastornos de aprendizaje, del
lenguaje o comportamental. Por tanto, el diagnóstico
• Está vinculado con las actividades derivadas del proceso
de enseñanza-aprendizaje (Lerner, 1976; Faas, 1980;
Bush y Waugh, 1982; Martí Quirós, 1982; ÁlvarezRojo,
1984; Brueckner y Bond, 1986).

Síntesis
• Se puede considerar el diagnóstico como un puente entre
la evaluación y la orientación; que conecta la enseñanza
con el desarrollo psicológico (Del Val, 1981; Rodríguez
Espinar, 1982; Gil Fernández, 1991; Sobrado y Docampo,
1997; Sobrado, 2002).
• Finalmente, la idea de que el diagnóstico implica una labor
multidisciplinar (MartínezGonzález, 1992; Parra, 1993) y
de síntesis de toda la información recogida mediante
técnicas diversas (Buisán y Marín, 1987), en el que se
aplica el rigor científico (García Nieto, 1990; Pérez Juste,
1990).

Modelos de diagnóstico en
educación
• Modelos que se basan en la variable persona: médico, de
atributos, dinámico y fenomenológico.
• Modelos que se apoyan en la variable situación:conductual, conductual radical y mediacional.
• Modelos que se fundamentan en la interacción personasituación: conductual-cognitivo.
• Modelos que se basan en la perspectiva cognitiva:
neuropsicológico, piagetiano, de procesamiento de la
información.

Aplicaciones actuales en el
diagnóstico en educación
Modelo Cognitivo:
• Pedagogía operatoria (Piaget)
• Desde esta perspectiva se plantea...