DIAGNOSTICO INICIAL

GUIA DE OBSERVACIÓN Y/O SEGUIMIENTO


ALUMNO (A): ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬____________________________________________________
EDAD: __________GRADO: ________ FECHA: ___________________________

COMPETENCIAS PERSONALES Y SOCIALES.

. Formas de relación que establece con sus compañeros

. Conductas de apoyo o empatía que manifiesta a otros niños opersonas durante las actividades cotidianas en el Jardín

. Situaciones donde se evidencia el reconocimiento tanto de las cualidades y capacidades propias como las de sus compañeros

. Formas en que manifiesta su afecto y modo en que lo solicita

. Manifestaciones que dan cuenta de cómo controla sus emociones y conductas

. Situaciones en donde se advierte cómo el (la) niño (a) percibe,entiende y reacciona ante las normas establecidas en el grupo escolar

. Manifestaciones del (a) niño (a) con las que evidencia la interiorización de valores como la honestidad, solidaridad, confianza, entre otros.


COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.

. Formas en que manifiesta sus capacidades en relación con el lenguaje oral y escrito:
a) Al dialogar, adopta papelessociales : hablante, oyente, interrogador, el que responde
b) Requiere de una especie de refuerzo que le permita afirmar su comprensión de la pregunta y darse mas tiempo para la respuesta
c) Es capaz de cambiar los papeles: tomar el papel del entrevistador y formular él mismos las preguntas
d) Su competencia gramatical: tiempos verbales, concordancias, construcciones sintácticas propias del hablainfantil como namás, tons, haiga, aguelita
e) No pueden adoptar el papel del entrevistado que responde a cada pregunta, continúan con la misma respuesta narrando un hecho que les interesa sin tomar en cuenta la pregunta.
. Situaciones en las que pone en juego estas capacidades

. Formas de expresión oral que utiliza el (a) niño (a)

. Diferencias en cuanto a las expresiones que utiliza encada situación comunicativa

. Actitudes, reacciones, preguntas y explicaciones cuando infiere el contenido de textos, expresa de forma gráfica sus ideas, etc.
a) ¿Qué es lo que el niño sabe cerca de la función del lenguaje escrito?
b) ¿Qué conocimientos tiene acerca del sistema de escritura?
c) ¿Qué hipótesis tiene el niño acerca del sistema de escritura:

Primer Nivelde Desarrollo: Sin control en el aspecto cuantitativo y cualitativo entre las grafías; linealidad y arbitrariedad de las formas -trazo continuo o trazos discontinuos-

Segundo Nivel de Desarrollo: Control progresivo entre las variaciones cualitativas y cuantitativas. Las exigencias cuantitativas: sin control sobre la cantidad de grafías o con control y las exigencias cualitativas entre laspalabras: sin diferenciación o con diferenciación de las grafías: grafías, símil- letras o letras.

Tercer Nivel de desarrollo: Relación entre los aspectos sonoros y los aspectos gráficos de la escritura: Hipótesis silábica –una letra para representar cada sílaba- Hipótesis silábico-alfabética- oscila entre una letra para cada sonido- o Hipótesis Alfabética – cada letra representa un sonido-COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

. Al establecer relaciones entre colecciones de objetos:

. Qué características reconoce en ellas o en los objetos mismos

. Qué hace con ellos

. Cómo explica sus razonamientos

. Las principales características de las formas como establece relaciones espaciales, o cuando realiza actividades relacionadas con medición, etc.COMPETENCIAS EN RELACIÓN CON LA EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.

. Las formas en que se manifiestan sus capacidades cognitivas y las situaciones en las que pone en juego tales capacidades


COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
ARTISTICAS.

. Acciones, diálogos y actitudes espontáneas del niño o la niña al realizar actividades relacionadas con la música, la...