DIAGNOSTICO MATEM

El recitado de los números.

1-¿hasta dónde la serie es convencional, es decir, corresponde al orden de los números sin agregados ni omisiones?

2-¿hasta dónde es estable, es decir, qua mantiene la misma secuencia aunque no sea la convencional, no la varía de un recitado a otro?

3- - ¿cuáles son los errores recurrentes o las omisiones sistemáticas?

4-¿estos errores, ponen en evidencia lapercepción de una regularidad de los números por parte del niño?

5- ¿en caso de detención o de bloqueo, reinicia el recitado si le decimos el número siguiente?

6- ¿el niño, tiene una idea de sus propias competencias?


4* Por ejemplo "diez y uno, diez y dos"
5* Por ejemplo algunos niños se detienen en 39, si les decimos 40, continúan hasta 49. Esto indica que lo que no saben es el nombre de lasdecenas
6* Si le preguntamos hasta dónde sabe, contar puede subestimarse, sobrestimarse, no contestar nada o anunciar un número, que actividades posteriores pueden confirmar como su límite en ese momento.


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1 - El recitado de los números Para cada niño hay que observar y registrar cuales son las características del recitado de números que es capaz de hacer: -
¿hasta dónde la serie es convencional,es decir, corresponde al orden de los números sin agregados ni omisiones?
- ¿hasta dónde es estable, es decir, qua mantiene la misma secuencia aunque no sea la convencional, no la varía de un recitado a otro?
- ¿cuáles son los errores recurrentes o las omisiones sistemáticas?
- ¿estos errores, ponen en evidencia la percepción de una regularidad de los números por parte del niño? Por ejemplo"diez y uno, diez y dos"
2 - Dominio del conteo
Al preguntar "Cuántos hay... (chapitas, botones)?" en una colección cuyo cardinal se adapta al nivel de conocimiento de la serle numérica oral, se puede observar si recurre al conteo, a una estimación global, o responde de algún otro modo desvinculado de aspectos numéricos. En el caso da que apele al conteo, se puede observar el dominio o no: -de lasincronización entre los gestos (tomar los objetos, desplazarlos, señalarlos...) y el recitado de los números; - de la organización del conteo (separación de los objetos ya contados y los que no, omisiones o repeticiones debidas o no al desplazamiento, etc.): - del principio cardinal (a la pregunta "¿cuántos hay?" el niño responde con el último número anunciado). Estas observaciones pueden serefectuadas en una entrevista individual o en ocasión de actividades cotidianas de la clase (contar los presentes, los lápices).
3 - Constitución de una colección de cardinal dado Al pedirle a un niño "Poné n objetos", que deben ser tomados de una colección en la que hay más que lo pedido, se puede observar si el niño: - se detiene al término del conteo do n objetos declarando que ha terminado; - cuentatodos los objetos de la colección hasta que se acaban, sin detenerse en n objetos; - percibe que se ha olvidado de lo que le pidieron; - da un montón sin contar. Estas observaciones pueden ser hechas por ejemplo cuando se distribuyen materiales. 4 - El sucesor de un número Al agregar un elemento a una colección que el niño ya ha contado y preguntándole "¿Cuántos hay?", se puede observar si elniño anuncia directamente el sucesor del número precedente o si tiene necesidad de volver a contar todo. 5 - Lectura de números Al presentar desordenadas por ejemplo tarjetas con los números de 1 a 20 y pedir al niño que diga cuáles son los que conoce, él puede: - buscar las tarjetas en orden (desde 1); - tener necesidad de recitar, mentalmente o en voz baja, toda la serie hasta cada una; - leerseries parciales: - leer cada tarjeta inmediatamente; - confundir cifras entre ellas, leer mal los números de dos cifras, por ejemplo para 13 decir "un-tres". "tres-uno" o incluso "veintitrés". 6 - Sobre conteo, contar a partir de... Al presentarle una colección, que la cuente, luego presentar otra y preguntar "¿Cuánto hay en total?", o por ejemplo, pedir al niño que encuentre el puntaje total...