Diagnostico Participativo
Páginas: 24 (5965 palabras)
Publicado: 21 de mayo de 2012
“ Frente a la fragmentación social tenemos que apostar
a la integración en la escuela ”,
Prof. Mario Oporto. 11-02-09
E l diagnóstico participativo,
una propuesta para el mejoramiento de las prácticas
institucionales
E n el marco de la Ley Provincial de Educación Nº 13688,
Capítulo II “Fines y objetivos de la política educativa”, Art. 16, Inc. J,
que establece: “ Propiciar laparticipación democrática de docentes,
familias,
personal
técnico
y
profesional
de
apoyo,
estudiantes
y
comunidad en las instituciones educativas de todos los Niveles y
Modalidades, promoviendo y respetando las formas asociativas de los
alumnos”. S e realiza el presente documento con el objeto de brindar
orientaciones
para
la
construcción
del
DiagnósticoParticipativo
Institucional.
L a Escuela del Bicentenario en el Proyecto Nacional 1, p lantea
como prioritario al aprendizaje de los alumnos, en contextos diversos,
en el marco de una institución “inclusiva e integradora”, y nos enfrenta
al desafío de “construir nuevos acuerdos en procura de una sociedad
más justa para las nuevas generaciones de bonaerenses”. En función de
ello, la Leyprovincial de Educación, instituye la obligatoriedad de la
escolarización desde los cuatro años de edad hasta la finalización de la
Escuela Secundaria, promoviendo el acceso, permanencia y terminalidad
de todos los niños, niñas y adolescentes, desde los 4 años, a la
educación pública, gratuita y de calidad.
Pensamos la inclusión educativa desde un enfoque de derechos.
Desde este paradigma deinterpretación de los actores sociales se
1
Plan Educativo 2008-2011.
D irección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires
Calle 13 e/ 56 y 57 La Plata (1900) - www.abc.gov.ar
1
i nterpela a toda la comunidad educativa como sujetos plenos, con
capacidad de decisión, con derechos y con potencialidad para ejercer y
construir ciudadanía. Esta cultura inclusivasupone acoger al conjunto
de
los
integrantes
de
la comunidad
educativa como
un universo
heterogéneo y diverso.
Es a partir de los procesos de participación q ue la h eterogeneidad
de los sujetos se hace visible, constituyéndose en u na riqueza a ser
aprovechada pedagógicamente. L as políticas públicas en materia de
educación desarrollan lineamientos institucionales paraefectivizar la
vigencia
plena
de
los
derechos
y
garantías
de
los
niños,
niñas,
adolescentes y jóvenes. Por ello, conciben a la escuela como el espacio
de la enseñanza para la transmisión y aprendizaje del patrimonio plural
de la cultura, asegurando la igualdad de oportunidades, el reconocimiento
personal y social. En la escuela de la diversidad y pluralidad, lasdiferencias y el disenso conforman una comunidad de pensamiento,
propiciando una cultura institucional que reconoce lo heterogéneo en su
entramado social.
La participación responsable promueve la consolidación de la
democratización
en
las
escuelas,
fortaleciendo
un
entramado
institucional, donde los alumnos vivencian y aprenden valores sociales en
interacción con todos losmiembros de la comunidad educativa. Es por
eso,
que
los
diferentes
e stilos
participativos
i dentifican
a
los
establecimientos, otorgándoles particulares características de identidad.
EL
diagnostico
participativo
se
constituye,
entonces,
en
una
instancia necesaria para favorecer la participación y organización de la
comunidad educativa. Alhablar de diagnóstico participativo, resulta
necesario explicitar cada uno de sus términos:
Participación:
¿Qué significa y qué implica la participación de los
actores en la realización de un diagnóstico?
D irección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires
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Entendemos la participación como: “un proceso no...
a la integración en la escuela ”,
Prof. Mario Oporto. 11-02-09
E l diagnóstico participativo,
una propuesta para el mejoramiento de las prácticas
institucionales
E n el marco de la Ley Provincial de Educación Nº 13688,
Capítulo II “Fines y objetivos de la política educativa”, Art. 16, Inc. J,
que establece: “ Propiciar laparticipación democrática de docentes,
familias,
personal
técnico
y
profesional
de
apoyo,
estudiantes
y
comunidad en las instituciones educativas de todos los Niveles y
Modalidades, promoviendo y respetando las formas asociativas de los
alumnos”. S e realiza el presente documento con el objeto de brindar
orientaciones
para
la
construcción
del
DiagnósticoParticipativo
Institucional.
L a Escuela del Bicentenario en el Proyecto Nacional 1, p lantea
como prioritario al aprendizaje de los alumnos, en contextos diversos,
en el marco de una institución “inclusiva e integradora”, y nos enfrenta
al desafío de “construir nuevos acuerdos en procura de una sociedad
más justa para las nuevas generaciones de bonaerenses”. En función de
ello, la Leyprovincial de Educación, instituye la obligatoriedad de la
escolarización desde los cuatro años de edad hasta la finalización de la
Escuela Secundaria, promoviendo el acceso, permanencia y terminalidad
de todos los niños, niñas y adolescentes, desde los 4 años, a la
educación pública, gratuita y de calidad.
Pensamos la inclusión educativa desde un enfoque de derechos.
Desde este paradigma deinterpretación de los actores sociales se
1
Plan Educativo 2008-2011.
D irección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires
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i nterpela a toda la comunidad educativa como sujetos plenos, con
capacidad de decisión, con derechos y con potencialidad para ejercer y
construir ciudadanía. Esta cultura inclusivasupone acoger al conjunto
de
los
integrantes
de
la comunidad
educativa como
un universo
heterogéneo y diverso.
Es a partir de los procesos de participación q ue la h eterogeneidad
de los sujetos se hace visible, constituyéndose en u na riqueza a ser
aprovechada pedagógicamente. L as políticas públicas en materia de
educación desarrollan lineamientos institucionales paraefectivizar la
vigencia
plena
de
los
derechos
y
garantías
de
los
niños,
niñas,
adolescentes y jóvenes. Por ello, conciben a la escuela como el espacio
de la enseñanza para la transmisión y aprendizaje del patrimonio plural
de la cultura, asegurando la igualdad de oportunidades, el reconocimiento
personal y social. En la escuela de la diversidad y pluralidad, lasdiferencias y el disenso conforman una comunidad de pensamiento,
propiciando una cultura institucional que reconoce lo heterogéneo en su
entramado social.
La participación responsable promueve la consolidación de la
democratización
en
las
escuelas,
fortaleciendo
un
entramado
institucional, donde los alumnos vivencian y aprenden valores sociales en
interacción con todos losmiembros de la comunidad educativa. Es por
eso,
que
los
diferentes
e stilos
participativos
i dentifican
a
los
establecimientos, otorgándoles particulares características de identidad.
EL
diagnostico
participativo
se
constituye,
entonces,
en
una
instancia necesaria para favorecer la participación y organización de la
comunidad educativa. Alhablar de diagnóstico participativo, resulta
necesario explicitar cada uno de sus términos:
Participación:
¿Qué significa y qué implica la participación de los
actores en la realización de un diagnóstico?
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