Diagnostico Pedagogico

SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 12-B, ACAPULCO, GRO.

Licenciatura en Educación Plan 1994.

CONTEXTO Y VALORACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE.

DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO: CARENCIAS DE LECTOESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA

Alumno: Cristian Paul Hernández Mejía

M. C.: Carlos Alberto Añorve Zeferino.

Semestre: 4 ° Grupo: Uno, Primaria.Acapulco Gro; 7 de junio de 2011

ÍNDICE
1.-Presentación

2.-El diagnostico pedagógico y sus dimensiones

3.-Diagnostico pedagógico en la escuela primaria

3.1. Saberes, supuestos y experiencias previas

3.2. Práctica docente real y concreta.

3.2. Teoría pedagógica multidisciplinaria.

3.4. Contexto histórico social.

3.5. Análisis pedagógico de la problemática.

Presentación
Elsiguiente material escrito aborda las problemáticas que se presentan en la escuela primaria comunitaria multinivel “Benito Juárez” que cuenta con 16 alumnos de todos los ciclos escolares y el 70% de los alumnos no tienen conocimientos de la lectoescritura.
Problemática por el cual se analizan cada aspecto minuciosamente para llegar a valorar cuales son las causas que provocan este fenómenos. Quelimita el aprovechamiento de los contenidos escolares por parte de los alumnos.
El análisis de la realidad y de los acontecimientos que suceden dentro del aula escolar se plasma en los diarios de campo o registro de observación para interactuar directamente con los sucesos que surgen y hacen evidente la dificultad en cuestión.
Al llegar a conocer la causa de los síntomas por el cual se presentael analfabetismo se fijan las bases teóricas que ayuden a erradicar a través del progreso cognoscitivo del alumno, utilizando estrategias adecuadas en base de la corriente pedagógica más apta según el criterio del docente.

Diagnostico pedagógico
En la búsqueda de mejorar algo tan complejo como la práctica docente, se debe utilizar diversos métodos para reflexionar sobre las problemáticas queprovocan dificultades en la docencia misma.
Uno de los métodos principales para valorar la práctica docente es el “diagnostico pedagógico”, que se concibe como un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.
Sirve para que un profesional de la educación sea capaz de reflexionar sobre su práctica y sistematizar su saber, a fin de que puedaafrontar individual y colectivamente los retos educativos que le presenta el mundo contemporáneo en su aula, con sus niños.
El diagnostico pedagógico sigue todo un proceso de investigación para analizar el origen, desarrollo y perspectiva de los conflictos, dificultades o contrariedades importantes que se dan en la práctica. El diagnostico examina la problemática docente en sus diversasdimensiones a fin de procurar comprender las problemáticas de manera integral, en su complejidad, conforme se está dando. Los síntomas de la problemática se analizan, se evidencia su cualidad y magnitud, profundiza en su conocimiento y encuentra las situaciones o fenómenos que les dan origen, con una metodología que facilita su comprensión. Se considera que la problemática docente no es simple, sino muypor el contrario, compleja y dinámica, involucra a personas muy variadas, situaciones contradictorias, cuestiones materiales, procesos socio históricos y en fin, una variedad de hechos y fenómenos educativos que al principio nos hacen ver la dificultad en forma confusa e intricada, difícil de comprender e interpretar, de ahí la necesidad del proceso de construcción del diagnóstico.
Mediante eldiagnostico pedagógico se pretende:
* Apropiarse del conjunto de vinculaciones internar que constituyen la problemática escolar, para identificar el conjunto de síntomas, signos, huellas, rastros y señales que nos hacen evidente el malestar en las condiciones concretas que se desenvuelve.
* Llegar a contextualizar está en el tiempo, en el espacio y el entorno.
* Encontrar sus...