Diagnostico Psicopedagogico

Instituto Superior de Formación Técnica y Profesional Nº 128
Psicopedagogía
Curso: 4º año
Espacio Curricular: Prevención, Diagnostico y tratamiento Psicopedagógico
Profesor: Guadagnoli, Analia L.
Alumna: Cordisco, Miriam Gisela






Monografía


Titulo: “Diagnostico psicopedagógico”Diciembre 2010
Introducción


Tema: “Diagnostico psicopedagógico”


Objetivo principal:
• Destacar la importancia de la mirada y escucha clínica en el proceso del diagnostico psicopedagógico para la comprensión de su objeto de estudio.


Objetivos específicos:
• Exponer las condiciones necesarias para el aprendizajehumano y la construcción de una modalidad de aprendizaje.
• Frente a la problemática del no aprender señalar los diversos aspectos y niveles a analizar en el diagnostico psicopedagógico para desplegar los significantes del Síntoma y su funcionalidad.
• Explicitar un modelo de intervención diagnostica psicopedagógica refiriendo, para ello, la implicancia de la clínica en el ámbito dela psicopedagogía y la entrevista como instrumento fundamental del método clínico







Fundamentación


Adoptar un enfoque clínico, implica un modo de intervenir sin interferir, generando interrogantes sobre la construcción subjetiva del conocimiento. El proceso diagnostico, está orientado a cuestiones relativas a fenómenos inconscientes, ya sea en una relación, enun sujeto en situación, en el grupo, o instituciones, etc.
Estos procesos inconscientes refieren a aspectos no identificables por el sujeto o el grupo, cuyo reconocimiento requiere de un dispositivo que pasa por la palabra y cuenta con la presencia de alguien que por no estar implicado en la situación puede ayudar en su identificación. Es allí donde la posición del psicopedagogo y suestrategia, posibilita a maniobrar, puesto que, sólo en la medida en que el sujeto pueda escucharse hablar sobre lo que le ocurre es que se podrá comenzar a realizar un trabajo formal con él.
Dirigir la mirada clínica psicopedagógica no involucra un saber hacia dónde sino desde dónde se va a pensar lo que por ella transita. Encadenamiento de representaciones que encadenan al sujeto a supropia historia, que en tanto propia subjetividad, puede imponer como necesario, no sólo el conocimiento sino muchas veces la ignorancia. Historia y sujeto que si desde nuestro lugar desconocemos quedaran excluidos del saber.





Índice


Introducción……………………………………………… 1


Fundamentación………………………………………… 2


Capítulo I “Condiciones para el aprendizajehumano”………………………………………………………... 4


Capítulo II
”Niveles de análisis en la intervención psicopedagógica que permiten el despliegue de los significantes del Síntoma y su funcionalidad “…………............................................... 5


Capítulo III
” Enfoque clínico del proceso de diagnostico psicopedagógico.”……………………………………………...8


Capítulo IV
” La entrevista psicopedagógica como instrumento principal del método clínico”………………………………… 10


Conclusión……………………………………………… 17


Bibliografía…………………………………………….. 18
Capítulo I
Condiciones para el aprendizaje humano


El aprendizaje tiene que ver con la inserción del sujeto en el mundo cultural ysimbólico. De manera activa la persona podrá apropiarse de conocimientos y técnicas que le permitirán ir construyendo objetos permanentes. Sara Paín habla de condiciones externas e internas[1] para el aprendizaje refiriéndose por una parte, al campo de estímulo, es decir, la cantidad y calidad de las experiencias ejecutadas por el sujeto sobre el mundo objetivo. Y por otra parte, aquellas...