Diagnostico Situacional
Páginas: 6 (1433 palabras)
Publicado: 27 de febrero de 2013
PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIPLOMADO
“COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”
INSTRUCTOR
Mtro. José Resendez Martínez
INSTITUCION FORMADORA
Universidad Autónoma de Tamaulipas
MODULO II. DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
NOMBRE
L.I. Nallely Eloina Rodríguez Pérez
Preparatoria TampicoActividad 3. Diagnóstico Situacional
Introducción.
En esta actividad conoceremos un poco más a fondo el entorno en donde se desarrolla nuestra práctica docente, con el objetivo primordial de ver las necesidades que tiene la comunidad escolar para desarrollar una planeación efectiva.
Según Aurora Elizondo Huerta en su capítulo de “El contexto y el diagnóstico de la zona escolar”(Aurora, E. H. (2001). La Nueva Escuela). El servicio educativo que brinda la supervisión escolar está en función de la política educativa de un país; por ello, para concretar las tareas asignadas por el sistema educativo es necesario considerar los límites y alcances que la determinan. Es decir, la supervisión escolar es una instancia educativa que tiene autonomía para la toma de decisiones yejecución de acciones dentro de lo establecido por la normatividad educativa vigente que regula el servicio educativo.
La determinación del contexto significa, por un lado, reconocer las condiciones físico-geográficas del lugar o región donde se desarrolla la supervisión e identificar los recursos materiales, humanos y de infraestructura con que cuenta la comunidad escolar; por el otro lado serefiere al ambiente sociocultural, al tipo de relaciones que se establecen con los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo y con la comunidad en general, estos elementos del contexto generan el clima o el ambiente de trabajo colectivo, el cual pueden permitir el diseño, la promoción la realización y la evaluación de acciones de supervisión escolar a fin de ofrecer un servicioeducativo de calidad, pero también puede entorpecer el trabajo grupal en caso de que prevalezcan las imposiciones y el individualismo, o que no se superen los prejuicios o estos priven sobre los propósitos educativos comunes. Si se crea un ambiente favorable, la calidad se reflejara en el logro de aprendizajes relevantes, lo que significa que los alumnos aprenderán a establecer relaciones entre loque se aprende en el salón y lo que aprenden en la vida cotidiana. Un indicador de ello puede ser el nivel de aprovechamiento, y por otro lado la superación profesional y formación permanente de los docentes y directivos.
Es necesario realizar un análisis profundo de nuestras necesidades en el contexto laboral para poder determinar factores que contribuyen a la buena educación en él procesoeducativo. En esta actividad analizaremos el contexto de la Escuela Preparatoria Tampico desde los cuatro enfoques para su mayor comprensión.
Diagnóstico del Plantel
Administrativo
La preparatoria Tampico incorporada a la UAT se encuentra ubicada en calle 20 de Noviembre No. 102 Norte, Zona Centro, C.P. 89000, Tampico, Tamaulipas. Teléfonos: (833) 219-27-85, (833) 214-68-68, página de Internet:http://www.prepatampico.edu.mx/somos.html.
La escuela preparatoria de Tampico fue fundada en 1928, siendo la primera institución de nivel medio y medio superior en el sur de Tamaulipas, fue asiento de 1943 a 1985 de la escuela normal Alfredo E. Uruchurtu semillero de destacados maestros normalistas diseminados a lo largo y ancho del territorio nacional.
El plantel educativo es unedificio que consta con una planta de 3 pisos de material concreto, cuenta con todos los servicios como: agua, luz, drenaje, teléfonos, internet, agua potable en bebederos, etc.
Tiene nueve salones de clases para capacidad de 25 alumnos, un salón de cómputo, una sala de maestros, un laboratorio muy bien equipado, salón audiovisual, una dirección administrativa, una subdirección administrativa,...
DIPLOMADO
“COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”
INSTRUCTOR
Mtro. José Resendez Martínez
INSTITUCION FORMADORA
Universidad Autónoma de Tamaulipas
MODULO II. DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
NOMBRE
L.I. Nallely Eloina Rodríguez Pérez
Preparatoria TampicoActividad 3. Diagnóstico Situacional
Introducción.
En esta actividad conoceremos un poco más a fondo el entorno en donde se desarrolla nuestra práctica docente, con el objetivo primordial de ver las necesidades que tiene la comunidad escolar para desarrollar una planeación efectiva.
Según Aurora Elizondo Huerta en su capítulo de “El contexto y el diagnóstico de la zona escolar”(Aurora, E. H. (2001). La Nueva Escuela). El servicio educativo que brinda la supervisión escolar está en función de la política educativa de un país; por ello, para concretar las tareas asignadas por el sistema educativo es necesario considerar los límites y alcances que la determinan. Es decir, la supervisión escolar es una instancia educativa que tiene autonomía para la toma de decisiones yejecución de acciones dentro de lo establecido por la normatividad educativa vigente que regula el servicio educativo.
La determinación del contexto significa, por un lado, reconocer las condiciones físico-geográficas del lugar o región donde se desarrolla la supervisión e identificar los recursos materiales, humanos y de infraestructura con que cuenta la comunidad escolar; por el otro lado serefiere al ambiente sociocultural, al tipo de relaciones que se establecen con los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo y con la comunidad en general, estos elementos del contexto generan el clima o el ambiente de trabajo colectivo, el cual pueden permitir el diseño, la promoción la realización y la evaluación de acciones de supervisión escolar a fin de ofrecer un servicioeducativo de calidad, pero también puede entorpecer el trabajo grupal en caso de que prevalezcan las imposiciones y el individualismo, o que no se superen los prejuicios o estos priven sobre los propósitos educativos comunes. Si se crea un ambiente favorable, la calidad se reflejara en el logro de aprendizajes relevantes, lo que significa que los alumnos aprenderán a establecer relaciones entre loque se aprende en el salón y lo que aprenden en la vida cotidiana. Un indicador de ello puede ser el nivel de aprovechamiento, y por otro lado la superación profesional y formación permanente de los docentes y directivos.
Es necesario realizar un análisis profundo de nuestras necesidades en el contexto laboral para poder determinar factores que contribuyen a la buena educación en él procesoeducativo. En esta actividad analizaremos el contexto de la Escuela Preparatoria Tampico desde los cuatro enfoques para su mayor comprensión.
Diagnóstico del Plantel
Administrativo
La preparatoria Tampico incorporada a la UAT se encuentra ubicada en calle 20 de Noviembre No. 102 Norte, Zona Centro, C.P. 89000, Tampico, Tamaulipas. Teléfonos: (833) 219-27-85, (833) 214-68-68, página de Internet:http://www.prepatampico.edu.mx/somos.html.
La escuela preparatoria de Tampico fue fundada en 1928, siendo la primera institución de nivel medio y medio superior en el sur de Tamaulipas, fue asiento de 1943 a 1985 de la escuela normal Alfredo E. Uruchurtu semillero de destacados maestros normalistas diseminados a lo largo y ancho del territorio nacional.
El plantel educativo es unedificio que consta con una planta de 3 pisos de material concreto, cuenta con todos los servicios como: agua, luz, drenaje, teléfonos, internet, agua potable en bebederos, etc.
Tiene nueve salones de clases para capacidad de 25 alumnos, un salón de cómputo, una sala de maestros, un laboratorio muy bien equipado, salón audiovisual, una dirección administrativa, una subdirección administrativa,...
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