DIAGNOSTICO SOBRE LA COMUNIDAD DE CASCARI EN EL MUNICIPIO JUNIN DEL ESTADO TACHIRA VENEZUELA


UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”
PATRIMONIO HISTÓRICO Y CULTURAL DE LA CIUDAD DE RUBIO
RUBIO – ESTADO TÁCHIRA




PROBLEMA AMBIENTAL
COMUNIDAD DE CASCARI. EN EL MUNICIPIO JUNIN


AUTORES:
AVELLANEDA YENNY
LEAL YHAN
TORRES ROMMER
PROF: JOHELIS MALDONADO
GRUPO:73
SECCION: 07022


RUBIO, JUNIO DE 2012
EL PROBLEMAEn la actualidad hay una tendencia perjudicial en contra de toda la naturaleza del planeta por parte de los seres humanos, y en especial sobre el medio ambiente, que a pesar de ser el hábitat de la humanidad, aun no se miden las acciones y se sigue deteriorando el ambiente. Ahora bien, el sistema educativo siempre ha proyectado una enseñanza con visión individualista y esto es contradictoriacon la óptica ambiental, puesto que, debería ser una tarea colectiva y participativa.
De allí que, la labor de la Educación Ambiental debe llevarse al punto de superar el marco de un aula determinada y abarcar distintos componentes del centro. En este sentido, se necesita pensar y actuar con criterio social, es decir, implica reconocer y combatir la existencia de grandes y crecientes desigualdadessociales, en distintas regiones del Planeta, teniéndose presente que los datos referidos a la “huella ecológica” revelan la desigualdad internacional en cuanto a las sociedades que viven por encima de sus posibilidades, ello relaciona la sostenibilidad con la de equidad del medio.
Según Drago (1990) “el ambiente es el conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos(organismos vivos) que integran la delgada capa de la tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos”. Es por ello, que el ambiente siempre ha sido considerado como el elemento fundamental en el cual se desarrolla la vida, y donde se efectúan todos los procesos e interacciones que han permitido la evolución del hombre en todos los planos de su existencia. En esta concepción se haceevidente que el ser humano, es el mayor participante de este vasto sistema, puesto que es un ser biológico y a su vez es también un ser social, y está dotado de socializadores, lo que ha hecho que se crearan mayores necesidades que a su vez debían ser satisfechas.
En este mismo orden de ideas el ser humano en su afán de satisfacer sus necesidades va generando otras que evidentemente soninsatisfechas creando un problema mayor, la búsqueda de una felicidad que parece ir en función de bienes materiales que generan cada vez más basura, pues al adquirir nuevos, los viejos se desechan provocando un verdadero caos de materiales inorgánicos que aumentan y agreden la belleza del paisaje natural violentando el derecho humano a un ambiente sano y de calidad.
Los seres humanos tienden a utilizarde forma desmesurada los elementos naturales produciendo así un profundo deterioro de la biosfera, lo cual se evidencia con la contaminación, el efecto invernadero, el calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono, entre otros tantos problemas ambientales, que en la actualidad agobian el planeta, y es aquí cuando surge la incógnita de cómo participa la comunidad en la resolución de estosproblemas.
Pero la respuesta resulta un poco contradictoria ya que el deber ser de la educación en este caso: Educación ambiental es la que debe sensibilizar sobre la importancia de la preservación del ambiente y aunque en muy poca la medida se cumple esta función, parece ser la mejor herramienta para lograr el séptimo objetivo de las metas del milenio, pues podrá ser el instrumento más efectivopara lograr un cambio de actitud, en los individuos, y como consecuencia en la sociedad.
Cabe destacar que esta posible solución también debería ir acompañada por otras medidas de corte económico, político y cultural que promuevan el derecho humano a una sostenibilidad del ambiente basado en los objetivos del milenio que muchos países han ratificado en este caso Venezuela y como consecuencia...