Diagnostico socioeducativo

Diagnostico Socioeducativo
Por: Enrique Vega Frausto.
Relevancia y Pertinencia Educativa
El diagnostico en la educación se constituye en un eje primordial para recoger todos los elementos, datos e informaciones, que nos permitan reconstruir las características de nuestro objeto de estudio, nuestra practica docente y todos los procesos inherentes al mismo.
Para lograr tal propósito sonnecesarios una serie de pasos y procedimientos que nos permitan acercarnos de una forma segura y sistematizada a nuestra realidad.
El presente trabajo tiene como finalidad el de presentar, de forma ordenada, la realidad que sirve de marco de referencia en la actividad docente que desempeñamos dentro del Nivel medio superior. Esto nos permitirá, con las herramientas adecuadas, la realidad de la dimensióneducativa y la utilización de las herramientas conceptuales que nos permitan aplicar las diversas técnicas para recabar datos útiles para la conceptualización de la realidad social y educativa.
El aprendizaje no puede ser algo tomado a la ligera, si consideramos que es la base fundamental en el desarrollo de las sociedades actuales, no podemos medirlo de forma superficial o a través de nuestraspropias concepciones y/o percepciones olvidándonos que debemos desarrollar ciertas características que nos permitan estar en igualdad de circunstancias ante los retos que ofrece un mundo globalizado como en el que hoy nos movemos.

En el aprendizaje y el desarrollo de las competencias, hay algunos autores que problematizan el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollarcompetencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.

El aprendizaje educativo es un proceso que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los fines educativos, se desarrolla en un contexto social y cultural, se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas.Los contenidos son conceptuales, cognitivo-factual, procedimentales, estos contenidos forman parte de un currículo, que es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos, experiencias y procesos de evaluación de un plan educativo que se organiza y lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias.
El plantel se ha comprometido y participado en una dinámica de mejora continuacertificando absolutamente todas las carreras que se ofertan a los alumnos. Aquí citare una nota aparecida el 18 de enero de 2008.
“Irapuato, Guanajuato.- Después de un intenso ritmo de trabajo por fin el Conalep Plantel Irapuato se ha acreditado en la carrera de Automotriz ante un organismo certificador de calidad llamado CACEI (Consejo de la Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería A.C. ),para llevar a cabo el proceso de acreditación, en el cual participaron activamente maestros, administrativos y alumnos.”
* El Sol De Irapuato. Edición: 18 de Enero del 2008. Reportero: José Juan Ramírez
Es por eso que en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) la institución a participado de manera proactiva en esta reforma incluyendo semestralmente a unpromedio de 25 a 30 docentes en el programa de PROFORDEMS (Programa de Formación Docente de la educación Media Superior) lo que representa un poco mas del 20 % de la planta docente y que están inscritos en algunas de las modalidades del programa arriba mencionado.
En este marco el objetivo de la reforma es lograr las competencias genéricas y disciplinares seleccionadas para todas las asignaturas quecomponen el mapa curricular de todas y cada una de las carreras de la institución. Al comparar los datos sobre cobertura en México con los de otros países, se observan tendencias que no son favorables para nuestro país. A partir de cifras de la OCDE. México es el país que reporta un menor avance en cobertura. Entre los países de mayor desarrollo en las últimas décadas se encuentran Corea e...