Diagnostico socioeducativo
Páginas: 10 (2316 palabras)
Publicado: 4 de abril de 2011
Especialización en Competencias Docentes para la Educación Media Superior
Módulo I: Práctica Docente y Reforma Integral de la Educación Media Superior
Unidad 4: Propuesta de intervención
Tema: Diagnostico Socioeducativo
Tutora: Luz María Villa Cisneros
Asesora: Xóchitl Patiño Correa
Alumno: Fidel Alejandro Reyes Ramírez
Folio SEMS: SEMSUPN15021071BD56257
Entidad federativa:ESTADO DE MEXICO
Subsistema: SUBSISTEMA ESTATAL
México DF, Noviembre 2010
AGRADECIMIENTOS
A Dios por permitirme la vida
A mis padres por guiarme en el sendero de la vida
A mi prometida María de Lourdes por su apoyo incondicional
A las autoridades educativas que hicieron posible el presente curso
A mi tutora Luz María por su dedicación y enseñanzas
A mis Compañeros detrabajo y alumnos que
con su apoyo concibieron e hicieron permisible este trabajo
.
Presentación.
El presente documento expone los resultados proyectados por el diagnostico socioeducativo implementado como una herramienta que permite comprender la realidad social en su dimensión educativa.
La finalidad de este material es brindar al lector una semblanza del entorno de aplicación delpresente diagnóstico para la conceptualización de la realidad social y educativa del CBT Lic. Julián Díaz Arias, Chapultepec inmerso en la RIEMS, que a su vez dará pie a caracterizar, delimitar y plantear posibles soluciones a las principales problemáticas de dichas realidades.
El presente trabajo se encuentra organizado en cinco apartados. En el primero, se hace una reflexión sobre la implicaciónmundial que ha tenido lugar en el origen de la actual Reforma Integral de Educación Media Superior en México. En el segundo, se exponen los factores socioculturales y económicos de la localidad de aplicación del diagnóstico. En la tercera parte, se hace una revisión general de la oferta educativa, el entorno social y los principales problemas en el que se desarrollan los jóvenes del CBT deChapultepec. En el cuarto apartado se integran los principales rasgos que distinguen a la población estudiantil y finalmente se describen las fortalezas y áreas de oportunidad del trabajo pedagógico presentes en el CBT de Chapultepec.
La importancia del estudio es vislumbrar de forma personal el entorno de desarrollo de la institución educativa donde tengo contacto, así como de saber lascircunstancias en las que viven los adolescentes con los que comparto saberes y experiencias, para en la medida de lo posible implementar medidas de solución mediante la implicación de la gestión escolar.
Contexto mundial.
La actual educación media superior en el mundo ha sufrido de transformaciones que ha propiciado la generación de reformas en este nivel educativo para atender aspectos comunes deformación que se deben impartir y los objetivos que todos los estudiantes deben alcanzar, así como la creciente necesidad de unificar los diversos sistemas educativos y de formular nuevos esquemas de organización que permiten la formación de una identidad que defina y persiga los objetivos de manera organizada. De esta manera se tienen las siguientes consideraciones en torno a las reformasinternacionales
• Mejorar la calidad de la educación media, respetar y definir con claridad los objetivos de los distintos subsistemas de la educación media dentro de la identidad común, contando con diversos sistemas integrados de EMS.
• Definir equivalencias y facilitar el tránsito de estudiantes entre las escuelas, ya sea mediante asignaturas o competencias comunes a todos los programas delnivel medio.
• Se reconoce que todos los subsistemas y escuelas de educación media comparten una serie de objetivos comunes y, necesarios para ofrecer una educación de calidad en un marco de equidad, y que sólo pueden ser alcanzados si trabajan en conjunto.
Tendencias similares a las que se observan en México:
• Se observa un énfasis en las competencias genéricas o clave.
• El...
Módulo I: Práctica Docente y Reforma Integral de la Educación Media Superior
Unidad 4: Propuesta de intervención
Tema: Diagnostico Socioeducativo
Tutora: Luz María Villa Cisneros
Asesora: Xóchitl Patiño Correa
Alumno: Fidel Alejandro Reyes Ramírez
Folio SEMS: SEMSUPN15021071BD56257
Entidad federativa:ESTADO DE MEXICO
Subsistema: SUBSISTEMA ESTATAL
México DF, Noviembre 2010
AGRADECIMIENTOS
A Dios por permitirme la vida
A mis padres por guiarme en el sendero de la vida
A mi prometida María de Lourdes por su apoyo incondicional
A las autoridades educativas que hicieron posible el presente curso
A mi tutora Luz María por su dedicación y enseñanzas
A mis Compañeros detrabajo y alumnos que
con su apoyo concibieron e hicieron permisible este trabajo
.
Presentación.
El presente documento expone los resultados proyectados por el diagnostico socioeducativo implementado como una herramienta que permite comprender la realidad social en su dimensión educativa.
La finalidad de este material es brindar al lector una semblanza del entorno de aplicación delpresente diagnóstico para la conceptualización de la realidad social y educativa del CBT Lic. Julián Díaz Arias, Chapultepec inmerso en la RIEMS, que a su vez dará pie a caracterizar, delimitar y plantear posibles soluciones a las principales problemáticas de dichas realidades.
El presente trabajo se encuentra organizado en cinco apartados. En el primero, se hace una reflexión sobre la implicaciónmundial que ha tenido lugar en el origen de la actual Reforma Integral de Educación Media Superior en México. En el segundo, se exponen los factores socioculturales y económicos de la localidad de aplicación del diagnóstico. En la tercera parte, se hace una revisión general de la oferta educativa, el entorno social y los principales problemas en el que se desarrollan los jóvenes del CBT deChapultepec. En el cuarto apartado se integran los principales rasgos que distinguen a la población estudiantil y finalmente se describen las fortalezas y áreas de oportunidad del trabajo pedagógico presentes en el CBT de Chapultepec.
La importancia del estudio es vislumbrar de forma personal el entorno de desarrollo de la institución educativa donde tengo contacto, así como de saber lascircunstancias en las que viven los adolescentes con los que comparto saberes y experiencias, para en la medida de lo posible implementar medidas de solución mediante la implicación de la gestión escolar.
Contexto mundial.
La actual educación media superior en el mundo ha sufrido de transformaciones que ha propiciado la generación de reformas en este nivel educativo para atender aspectos comunes deformación que se deben impartir y los objetivos que todos los estudiantes deben alcanzar, así como la creciente necesidad de unificar los diversos sistemas educativos y de formular nuevos esquemas de organización que permiten la formación de una identidad que defina y persiga los objetivos de manera organizada. De esta manera se tienen las siguientes consideraciones en torno a las reformasinternacionales
• Mejorar la calidad de la educación media, respetar y definir con claridad los objetivos de los distintos subsistemas de la educación media dentro de la identidad común, contando con diversos sistemas integrados de EMS.
• Definir equivalencias y facilitar el tránsito de estudiantes entre las escuelas, ya sea mediante asignaturas o competencias comunes a todos los programas delnivel medio.
• Se reconoce que todos los subsistemas y escuelas de educación media comparten una serie de objetivos comunes y, necesarios para ofrecer una educación de calidad en un marco de equidad, y que sólo pueden ser alcanzados si trabajan en conjunto.
Tendencias similares a las que se observan en México:
• Se observa un énfasis en las competencias genéricas o clave.
• El...
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