Diagnostico socioeducativo

Diagnóstico socio-educativo.

Relevancia y pertinencia educativa (internacional y nacional).

Introducción:

Se entiende como diagnóstico “el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación” cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir.Existen diversos tipos de diagnóstico según su técnica, propósito y campo donde se realiza, ejemplo: diagnóstico participativo, institucional, de expertos, clínico, (médico y psicológico) y exploratorio, cuya aplicación puede darse en los ámbitos: social, organizacional y educativo.

Por lo anterior La aceleración del cambio, la desmaterialización de los intercambios y de los sistemas deproducción, la internacionalización de las relaciones, la continua evolución de los puntos de referencia y las profundas transformaciones del mercado laboral, exigen una intensa búsqueda de mayor y más amplia competencia de acción de los profesionales del futuro.1

1 Revista de Investigación Educativa, 2009, Vol. 27, n.º 1, Págs. 125-147
FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Pilar Martínez Clares1Benito Echeverría Samanes2

Diversas propuestas curriculares y pedagógicas han planteado la necesidad de proporcionar a los estudiantes una educación integral que les brinde oportunidades para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes acordes a las exigencias de un mundo en constante cambio social y tecnológico. Las propuestas educativas recientes se han propuesto formar, en losestudiantes, competencias para la vida que los conduzcan a ser autónomos y autorregulados en su aprendizaje permanente, eficaces y profesionales en su desempeño profesional, y participativos, respetuosos, colaborativos y propositivos en su rol de ciudadanos.

Para ello, los diversos niveles educativos han elaborado un perfil de egreso que integra las competencias para la vida que todo los estudiantesdebe tener al término de sus estudios en un determinado nivel, mismas que también requieren ser evaluadas.

Sep. DGB/DCA/SPE-08-2009 lineamientos de evaluación del aprendizaje
(Lineamientos psicopedagógicos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje)

De ahí que los nuevos modelos educativos y la Reforma Integral de la educación Media Superior (RIEMS), tienen la función de formarciudadanos capaces de incorporarse, integrarse y adaptarse a una sociedad globalizada y dinámica. El papel de las instituciones y de los profesores es distinto al anterior, ahora se deben formar estudiantes analíticos, creativos, innovadores, proactivos, etc., estudiantes que aprendan con el profesor y no solo del profesor, se requieren profesores que enseñen menos pero que sus alumnos aprendan más.Por ello, en los últimos años, la educación y la capacitación basadas en competencias (EBC), para el caso de México) cobraron un auge inusitado en todo el mundo, particularmente en los países que ofrecen a los jóvenes una formación profesional técnica desde el Nivel Medio Superior (NMS), que busca sea pertinente, eficaz y eficiente, con el fin de responder a los cambios en la organización deltrabajo provocados por la internacionalización de la economía (globalización), a la formación de bloques económicos y la concertación de acuerdos de libre comercio, así como por el avance tecnológico del siglo pasado, aunados al desarrollo acelerado de las tecnologías de la información y de las comunicaciones.2

2 LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Elemento articulador de la RIEMS.
Aniceto VelaLinares. Profesor del Centro de Bachillerato Tecnológico Forestal No. 5.Tierra Colorada, Gro. Méx.

Desarrollo

En particular la RIEMS tiene como encomienda principal, la integración de sus estudiantes a una sociedad globalizada en la cual puedan ejercer sus derechos y obligaciones, para lo cual deben adquirir en su formación bachiller los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes...