diagnostico

DIAGNOSTICO AULICO HERNÁN
En virtud del diagnóstico áulico realizado, este grupo se caracteriza por su amplia participación en el horario de clase, sobre todo cuando se abordan fenómenos sociales vigentes en nuestra cotidianeidad. Son alumnos afables, atentos, respetuosos entre ellos y para con los docentes.
En líneas generales, este curso lleva a cabo un buen desempeño académico dentro de lainstitución, ha sufrido sus altibajos; no obstante mantiene una regularidad.
En lo referido a la asignatura, Proyecto de Intervención Socio-comunitaria, consta en que cada alumno conozca mediante el abordaje de un fenómeno social, el interjuego de factores que intervienen y los instrumentos que se ponen en marcha para llevar a cabo una investigación de carácter científico.
Esta materiametodológicamente se articula en tres ejes centrales:
• actitudinal.
• conceptual.
• procedimental.
El mayor énfasis de trabajo esta centrado en el eje procedimental; es decir, que es una síntesis del proceso de conocimiento y aprendizaje que los alumnos han realizado durante su estadía en la institución.
Este espacio curricular se encuentra situado en el último año del nivel secundario; con elpropósito de que los alumnos que se egresan y a posteriori continuarán con sus estudios a nivel terciario, tengan adquirida a esta altura; una etapa de referencia acerca del diseño de trabajo, las formas de producción, de análisis y la comunicación de los datos mediante la intervención.
Teniendo en cuenta lo expuesto precedentemente, la propuesta de enseñanza que se desarrollará en este espaciocurricular tiene como finalidad primordial, vincular a los alumnos con la realidad social vigente a través del conocimiento desde una posición crítica y activa; analizando diferentes propuestas de acción en su contexto inmediato.
Las artes plásticas y la escuela (Segunda parte)

Experiencias de Aula

"Cada forma tiene también un contenido interior."
Vasili Kandinsky

La expresión plástica esmucho más que una representación de lo que vemos: es el reflejo de un conjunto de símbolos y asociaciones emocionales que establecemos internamente. Educar, en esta materia, es despertar en el niño lo que ya está, ampliar su campo perceptual, proporcionar un espacio adecuado para que manifieste sus emociones y su particular forma de ver el mundo.
En las disciplinas artísticas pensamos con lossentidos. Las experiencias sensoriales enriquecen nuestro conocimiento del medio y, por ende, nuestro pensamiento. Una persona que confía en su capacidad expresiva y creativa se siente segura a la hora de decidir en otros aspectos de su vida.
Sentir que las propias iniciativas son valiosas ayuda a encontrar, con mayor seguridad, respuestas originales y/o personales frente a los desafíos que se leplantean.
PLANIFICANDO LA ACTIVIDAD
Crear implica también establecer un orden.
Las clases de plástica suelen tener una apariencia diferente a las de otras disciplinas. Lo que muchas veces puede parecer un desorden, suele ser una situación de intensa producción. Una dinámica suelta ayuda en el proceso creativo. El maestro es el encargado de visualizar y contener esa dinámica más libre y, para ello,es preciso una minuciosa planificación.
Cada grado demanda una actitud y una planificación diferente del maestro, no sólo por la etapa de desarrollo que atraviesan los niños, sino por las peculiares características que las individualidades presentan. Al conocerlos, es muy importante que prestemos atención a quiénes son esos niños, a qué lugar pertenecen, cuales son sus intereses particulares, cómofuncionan como grupo, cuáles son sus tiempos de trabajo, cuál es el mejor modo de llegar a ellos. Ser flexible, saber escuchar y tener una actitud abierta, de replanteo constante frente a la tarea, es fundamental para un maestro de arte (en verdad, para cualquier maestro).
Proporcionar, en cada etapa de desarrollo, experiencias que apunten a los diferentes aspectos de la plástica (línea,...