diagnostico


UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA DE LAS AMÉRICAS
PLANTEL HUETAMO

LIC. PEDAGOGÍA INFANTIL

TRABAJO FINAL: OBSERVACIONES DE LAS VIVENCIAS EN EL PRESCOLAR.

MAESTRA: MA. DEL CARMEN SERRANO NÚÑEZ

ASIGNATURA: FAMILIA Y SOCIEDAD 1

ALUMNA: CECILIA VALDEZ AGUIRRE

FECHA: 20/ABRIL/2013

INTRODUCCIÓN

Este trabajo tiene como finalidad saber un poco más acerca de las vivencias y desarrollode las actividades del jardín de niños, basándome en la teoría de Vygotsky la cual nos habla del desarrollo próximo.

Nos dice que el aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

Para eso me base en una técnica de observación y cuestionamientos acerca de lavivencia de los padres en relación con los niños en el prescolar.

Las causas que me estimularon a llevar a cabo este proyecto de investigación e indagación, es con el fin de ir conociendo más afondo las dificultades o facilidades que se presentan en el prescolar ya que para mí es de suma importancia saber las vivencias que se tienen como educadora en prescolar.




DESARROLLO

1.-DESARROLLO EMOCIONAL
Teoría de Vygotsky
La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Vygotsky considera el aprendizaje, como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, elcontexto ocupa un lugar central.
La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vygotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje ydesarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.
El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
La teoría de Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget.
Es importante porque, el juego forma parte esencial del desarrollo ya que aplica continuamente la llamada “zona de desarrollo próximo”.
No podemosdecir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas.
Sirve para explorar, interpretar y enseñar diferentes tipos de roles sociales observados.
Contribuye a expresar y a regular las emociones.
Hay dos fases evolutivas infantiles para el juego:
La primera: de 2 a 3 años, en laque aprendan la función real y simbólica de los objetos.
La segunda: de 3 a 6 años, en la que representa imitativamente, mediante una especie de “juego dramático” el mundo adulto.









CONTEXTO ESCOLAR

El jardín de niños en el cual me toco observar es J/N “PLATON” CON CLAVE: 16DJN1505 F se encuentra ubicado en la comunidad de san jerónimo, municipio de san Lucas Michoacán.
Eneste jardín de niños se cuenta con dos aulas además dicho jardín se encuentra en el programa escuela de calidad; en una aula se maneja lo que son los grados primero y segundo, que lo integran 22 niños y en la otra aula tercer año, en la cual estuve observando.
Dicha aula cuenta con 13 alumnos, los niños están acomodados en pequeñas mesas y sillas, son cuatro mesas y están cuatro niños por mesa....