Diagnostico

DIAGNOSTICO
Psicopedagogía, Pedagogía, Psicología de la Educación.
Evaluación, Observación, Metodología, Investigación
Entrevistas, Participante, Pasiva, Psicometría, Sociometría, Objetiva, Factoría, Madurez, Aprendizaje, Desarrollo Perceptivo, Psicomotricidad, Educación.
1. Coordinación matriz fina.
2. Coordinación matriz gruesa
3. Expresión corporal
4. Equilibrio
5.Lateralidad
6. Tonacidad
7. Coordinación auditiva
8. Coordinación visual
9. Falta de intención
10. Memoria
11. Socialización
12. Aplicación de espacio
13. Dislexia
14. Control postural
15. Concentración
16. Respiración
17. Ritmo
18. Indolencia
19. Emotividad
20. Reflejo de oposición








MARÍA DE LOS ANGELES TOVARGUARDADO
AVANCES
PROBLEMA: ¿COMO FAVORECER EL DESARROLLLO PSICOMOTOR EN PREESCOLAR II DE LA INSTANCIA INFANTIL “BOMBONCITOS”?
DELIMITACION:
UNIVERSO DE PERSONAS: 11 alumnos (6 niñas y 5 niños) de 3 años a 6 meses a 4 años.
ESPACIO GEOGRAFICO: Aula de preescolar II y patio de la Estancia Infantil “bomboncitos”.
TIEMPO: Ciclo escolar
TEORIA: Teoria de J. Piaget y teoría de H.Wallon.METODOLOGIA: Utilizar el juego para métodos de educación gestual, acción corporal, relajación, etc.
PROPOSITO GENERAL: Favorecer el desarrollo psicomotor en la coordinación gruesa y fina del niño de 3 años a través del juego.
JUSTIFICACION:
Es un problema importante de atender porque?
PD: En mi práctica docente si es importante porque no impone prohibición, da tiempo a madurar, a comunicar, ya favorecer la interiorización de procesos para propiciar un aprendizaje particular.
Alumnos: Si porque debemos tener presente siempre, que los niños son los protagonistas de la educación, siendo el objetivo mismo, favorecer su crecimiento personal, que se ha de manifestar como un bien para ellos, para nosotros mismo y para la sociedad.
Comunidad y estado: Si, porque desde el punto de vistasocial, el ser humano, se hace patente a los demás a través de su presencia y experiencia corporal.
¿Es patente resolverlos y porque?
Sí, porque constituyen la base del desarrollo de habilidades motrices, cognitivas y sociales. Se puede resolver aplicando en nuestra labor educativa aportaciones de los alcances científicos, de último siglo, reflejados en las teorías del desarrollo comoaprendizaje coordinando esfuerzos y siendo más creativos con ideas realmente innovadoras de nosotros los educadores en el diseño de actividades que favorezcan la singularidad, autonomía; encaminadas, tanto a los aspectos cognitivos de la educación como a la formación de hábitos que fortalezcan la voluntad y faciliten la convivencia, si es necesario por la necesidad del ser humano, la formación del esquemacorporal.
¿Hay factores de tiempo, espacio y apoyo?
Si, el aula es un espacio que permite vivenciar la globalidad del ser, la programación y la realización de actividades psicomotrices, se transforman en fuente de experiencias sensoriales y emocionales, que irán ordenando en el curso del pensamiento de los niños.
Conocer los aspectos básicos del desarrollo motor, permite apoyar nuestrotrabajo por medio de detectar el nivel de desarrollo del niño, establecer áreas fuertes y las de oportunidad y brindar actividades que le permitan alcanzar los niveles de maduración, esperados acordes a su edad y grado escolar.
Se cuenta también con apoyo, de los padres y de la institución.
Es viable en estos momentos resolverlo, es decir tengo apoyo institucional, material de infraestructura, derecursos?
Si, ya que si cuento con el apoyo para llevarlo a cabo solo es aplicarlo.





PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Relaciones entre aprendizaje y desarrollo:
Existe una diferencia entre cada punto de vista de los autores (Piaget y Vigotski), aunque se relaciona un poco.
De tal manera que Vigotski dice que cuando el niño ya llega al preescolar no llega con la mente en blanco si...