diagnostico

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Documento 05

EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ESCOLARES Y LA
ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
POZO, J.I. (2010). En C. Coll (Ed), Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la educación secundaria. (pp. 61 – 80). Barcelona:
Graó.

Las necesidades formativas en la nueva cultura del aprendizaje: conocimientos, capacidades y consecuencias
Un sistema educativo, por medio del establecimiento de loscontenidos de las diferentes materias estructuran
el currículo, tiene como función formativa esencial hacer que los futuros ciudadanos interioricen, asimilen la
cultura en la que viven, en un sentido amplio, compartiendo las producciones artísticas, científicas, técnicas,
etc., propias de esa cultura y comprendiendo su sentido histórico, pero también el desarrollo de las
competencias decapacidades necesarias para acceder a esos productos culturales, usarlos de un modo crítico y
reflexivo, así como disfrutar de ellos y, en lo posible renovarlos.
Pero esta formación cultural se produce en el marco de una cultura del aprendizaje, que evoluciona con la
propia sociedad. Las formas de aprender y de enseñar constituyen una parte más de la cultura que todos
debemos aprender. La primera formareglada de aprendizaje, la primera escuela históricamente conocida, las
"casas de tablillas" aparecidas en Sumer hace unos 5.000 años, estaba vinculada a la enseñanza del primer
sistema de lectoescritura conocido y dio lugar a la primera metáfora cultural del aprendizaje, que aún perdura
entre nosotros: la mente del alumno es una tabula rasa (a semejanza de aquellas tablillas en que escribíaen los
sumerios) en la que se inscribe de forma literal el conocimiento impartido por el maestro, una metáfora
todavía vigente, aunque ya escasamente válida (Pozo, 2008;Pozo y otros,2006). Desde entonces, cada
revolución cultural en las tecnologías de la información ha llevado una revolución paralela en la cultura del
aprendizaje (Pozo, 2008), la más reciente de los cuales aún no ha terminado:las nuevas tecnologías de la
información, unidas a otros cambios sociales y culturales, están dando lugar a una nueva cultura del
aprendizaje que trasciende el marco de la cultura impresa y que debe condicionar los fines sociales de la
educación y, en especial, las metas de la educación secundaria.
De una manera resumida podríamos caracterizar esta nueva cultura del aprendizaje por tres rasgosesenciales:
estamos ante la sociedad de la información, el conocimiento múltiple y del aprendizaje continuo (Pozo y otros,
2006; Pozo, 2008). En la sociedad de la información la escuela ya no es la fuente primera, y a veces ni siquiera
la principal, del conocimiento para el alumnado en muchos dominios. Son muy pocas las "primicias" formativas
que se reservan para la escuela. Como todosnosotros, los alumnos y las alumnas son bombardeados por
distintas fuentes, muy especialmente las generadas por los nuevos espacios virtuales, que generan nuevas
pautas educativas y de aprendizaje (por ejemplo, Coll y Monereo, 2008). Cuando entra en clase de Historia,
Física o Inglés, el alumnado ya posee conocimiento de estas disciplinas precedente procedente de sus
diferentes espacios (Internet,televisión, etc.); pero se trata de información deslavazada, fragmentaria y a veces
incluso deformada. Lo que necesitan los estudiantes en educación no es tanto más información (que pueden
sin duda necesitarla), como sobre todo la capacidad de organizarla e interpretarla, de darle sentido. Y como
futuros ciudadanos, lo que van a necesitar fundamentalmente son capacidades para buscar, seleccionare
interpretar la información. La escuela ya no puede proporcionar toda la información relevante, porque en los
nuevos medios ésta es mucho más móvil y flexible que la propia escuela, lo que sí puede es formar al alumnado
para que pueda acceder y dar sentido a la información, proporcionándole capacidades de aprendizaje que le
permitan una asimilación crítica de la información.
Como...