Diagnostico

Resumen
El trabajo en el aula con grupos numerosos de preescolar, con niños cuyas edades fluctúan entre los 3.8 y los 5.7 años, da cuenta de la dificultad que representa para las docentes proponer la operación de la currícula del nivel a través de situaciones didácticas innovadoras, interesantes y motivadoras para todos los niños considerando sus características específicas de acuerdo con suedad cronológica y su contexto social.
La revisión y aplicación de la Guía Portage de Educación Preescolar es útil a las docentes para evaluar el comportamiento del niño en los diferentes aspectos de su desarrollo y brinda la posibilidad de planear actividades que conduzcan a la adquisición de destrezas, habilidades y capacidades.
La guía contiene objetivos que se basan en patrones de crecimiento ydesarrollo normal y puede ser utilizado con niños desde el nacimiento hasta los 6 años, así como con pequeños que presenten capacidades diferentes.
La guía evalúa aspectos como: Área motora gruesa, Área motora fina, Área perceptivo-cognitiva, Área del lenguaje y Área de socialización.
Palabras clave
Educación, preescolar, portage, características, currícula, motivación, desarrolloIntroducción
La función pedagógica que cumple la educación preescolar se vincula con la enseñanza intencional y sistemática de un conjunto de contenidos curriculares específicos del nivel así como también con la construcción de unas estrategias de exploración del medio y de aprendizaje distintos de los familiares.
Como parte de dicha función – que no la única- se encuentra la preparación para el nivelprimario y representa probablemente la función más tradicional del nivel. Aquí se enfatizan algunos contenidos curriculares como propedéuticos para el ingreso a la escolaridad elemental, principalmente los relacionados con el cálculo y la lecto-escritura, además de introducir a los niños a los códigos y las reglas propias de la cultura escolar.
Esto es característico del funcionamiento de un sistemaeducativo, donde cada nivel prepara para el pasaje al nivel subsiguiente, por lo que la llamada articulación entre niveles se basa en la continuidad de los aprendizajes alcanzados.
En México, la corriente que fundamenta el currículo es la de Lev Vygotsky y el trabajo de Ángel Villarini de la Universidad de Puerto Rico, con respecto al Currículo orientado al desarrollo humano integral (CODHI). Seplantea el trabajo por competencias en seis diferentes campos formativos: Desarrollo personal y social, Lenguaje y Comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo, Expresión y apreciación artísticas, Desarrollo físico y salud.
Las docentes preescolares fundamentan su práctica a partir de los propósitos fundamentales que plantea el actual Programa de Educación Preescolar2004 (SEP, 2004) y que expresan el perfil de egreso de los niños y las niñas, es decir, el ideal educativo del nivel.
Sin embargo, la realidad en las aulas preescolares lleva a las docentes a buscar las mejores estrategias que apoyen su práctica pedagógica cotidiana, comenzando por el número de alumnos inscritos en cada grupo, así como el intervalo de edades de los pequeños.
La propuestacurricular señala el trabajo y la atención individual, pero en muchas ocasiones estas acciones se dificultan ante grupos numerosos, debido a causas diversas de incidencias del personal., obligando a que el grupo de alumnos se divida entre las docentes de la escuela, razón por la que se buscaron estrategias para atender de la mejor manera a los preescolares.
La Guía Portage ofreció ese valioso recurso alponer de manifiesto las características de desarrollo de los niños en sus diferentes edades, lo que posibilitó ofrecerles situaciones didácticas graduadas e interesantes, que les reportaran favorecer sus aprendizajes, capacidades, habilidades y destrezas.
Observación en el aula
En los más recientes ciclos escolares, en más del 50 por ciento de los planteles preescolares de la delegación...