Diagnostico

III. FUNDAMENTACION DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA.
3.1 Relevancia y pertinencia.
La estrategia propuesta “Programación Orientada a Objetos” está diseñada de tal manera que el estudiante se perciba que el contexto que lo rodea y el mundo actual están a la vanguardia en el manejo de las TIC, en el marco del desarrollo sustentable, y los valores aplicados a la sociedad. La mayor parte de las empresasque lo rodean llevan el control de su información en Bases de Datos, basadas en sistemas de información programados en algún lenguaje de programación. Así sean granjas, recepción de granos, etc. y los estudiantes son testigos de cómo es que día con día necesitan éstas herramientas para el manejo de la computadora, el saber trabajar en equipo, el convivir con sus compañeros esto los hacedesenvolverse en cualquier ambiente mucho mejor. El estudiante con apoyo del profesor va a identificar el problema y buscar una solución, y así construirá aprendizajes que le permitirán desarrollar las competencias genéricas y disciplinares siguientes: Se trabajará en equipos colaborativos, para que el estudiante logre la competencia de participar colaborativamente en equipos diversos. Así como losbeneficios que sus acciones han conferido da pie a señalar que desafortunadamente también ha habido perjuicios y en ocasiones resultan irreversibles, por lo que es necesario que el estudiante al reconocerse como beneficiario de la ciencia y la tecnología, también es responsable de su impacto, de tal manera que el estudiante será capaz de: Sustentar opiniones sobre los impactos de la ciencia y latecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas. Recordemos que las tecnologías hay que usarlas con responsabilidad.
3.2 Fundamento teórico.
En la teoría constructivista (Vigotsky, 1974), el aprendiz requiere la acción de un agente mediador para acceder a la zona de desarrollo próximo, éste será responsable de ir tendiendo un andamiaje que proporcione seguridad y permita que aquél seapropie del conocimiento y lo transfiera a su propio entorno, en este sentido el profesor debe tener el matiz para que el alumno pueda lograr adquirir y encausar sus conocimientos en su propio contexto.
El aprendizaje colaborativo es uno de los postulados constructivistas que conciben a la educación como un ambiente en donde se da el proceso socio constructor que favorece mediante lainteracción, conocer diferentes perspectivas para abordar los problemas creando apertura para la reelaboración de una alternativa de solución mas pensada.
Según Díaz Barriga ( 1999) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidireccional dad que alcance la experiencia,siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles.
Los entornos de aprendizaje constructivista se definen como «un lugar donde los alumnos deben trabajar juntos, ayudándose unos a otros, usando una variedad de instrumentos y recursos informativos que permitan la búsqueda de losobjetivos de aprendizaje y actividades para la solución de problemas» (Wilson, 1995, p. 27).

3.3 Fundamento didáctico-pedagógico.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), promueve un modelo constructivista, centrado en el estudiante, que opera en esquemas de trabajo colaborativo y se enfoca en la solución de problemas donde se considera que las competencias no se transmiten, sinoque se construyen, por lo que la RIEMS promueve la planeación didáctica, a fin de abordar los contenidos los contenidos didácticos y desarrollar las competencias, a partir del pragmatismo experimental, que sustenta que el estudiante aprende mediante el enfrentamiento con situaciones problemáticas del devenir cotidiano que son de interés. Por lo que el papel del maestro en este nuevo paradigma...