diagnostico

EVALUACIÓN EN GEOGRAFÍA

Según Souto González (1998)  la evaluación “forma parte sustancial del currículo y es un elemento básico del modelo didáctico que guía la acción docente. No se puede modificar la forma de evaluar si no tenemos una concepción alternativa de los contenidos, de los objetivos y de la organización de la clase” Según este autor existen tres posiciones clásicas en laeducación que guardan relaciones con los modelos de evaluación. El primer modelo es el tecnocrático que difunde una determinada concepción de la ciencia en la que el profesor  expone la materia y evalúa a través de la calificación de los resultados del aprendizaje. El segundo modelo se denomina interpretativo o hermenéutico el que el profesor colabora en el aprendizaje del alumnado y evalúa a través deldesarrollo individual de los alumnos. El tercer modelo es el crítico en el que el profesor dirige la reconstrucción de esquemas del alumno y evalúa la madurez explicativa ante problemas.
EVALUACIÓN INICIAL Y DIAGNÓSTICA
(De inicio de un espacio curricular de Geografía de 2do ESB)
Al iniciar un espacio curricular, esta evaluación requerirá del docente, previamente, el planteamiento de lasfinalidades del espacio y una descripción sintética del mismo a los alumnos.
Este momento evaluativo, específicamente, persigue los siguientes  objetivos:
-                  Detectar los pre-conceptos relacionados con el espacio en particular y la vinculación con la realidad en general.
-                  Hacer conscientes a los alumnos de los conocimientos sobre el área y/o campo formativo citado,académicos o no.
-                  Conocer su formación previa (según procedencia de escuelas).
-                  Detectar sus aficiones y motivación por la Geografía.
-                  Comprobar sus habilidades con algunos procedimientos cartográficos, por ejemplo, y sus conocimientos de conceptos clave (espacio geográfico, territorio, lugar, medio ambiente).
 
Este tipo de evaluación serecomienda cuando se trabaja con grupos de alumnos que comienzan por primera vez el abordaje de la Geografía como disciplina ya que antes han tenido conocimientos de carácter areal.
Alguno de los instrumentos de evaluación que podrían  utilizarse, serían cuestionarios sobre temas generales relacionados con el medio ambiente o como en este caso se trata de América con conocimientos generales de estecontinente y sus problemas.
 
Los criterios de evaluación deberían orientarse hacia la evidencia en el manejo de técnicas específicas de la Geografía y hacia actitudes y métodos de trabajo en el aula.
Al Inicio de cualquiera de los espacios Curriculares de Geografía, la valoración de los conocimientos previos, opiniones de los alumnos sobre temas relacionados a los por desarrollar en el espaciocorrespondiente, permitirá a los docentes profundizar en algunos aspectos y/o conducir a corregir y completar ciertos aprendizajes para el logro de las capacidades pertinentes que busca alcanzar en dicho espacio.
 
Teniendo en cuenta estas apreciaciones hemos elaborado una actividad de diagnóstico holístico de un curso ubicándonos en un estadio intermedio entre el segundo y el tercer modelos. 
Se trata de un cuestionario titulado “¿Qué conozco de América?” que se plantea a principio de 2° año de la E.S.B según la estructura curricular de la provincia de Chubut. El cuestionario abarca múltiples aspectos de la realidad americana y se plantea en una clase, los alumnos lo contestan y como devolución el docente señala grupalmente los grandes temas y aspectos que durante el año se van aprofundizar. El cuestionario abarca una gran variedad de temas ambientales, sociales, y geográfico políticos y es semi estructurado. Muchas veces preguntas muy sencillas dan cuenta de grandes vacíos en el conocimiento geográfico de los alumnos, pero también de sus intereses por determinados contenidos. La experiencia de aplicación de estos cuestionarios es el resultado del entusiasmo de los...