diagnostico

NIVELES DE ESCRITURA DEL NIÑO:
Existen 3 niveles de escritura previos a que los niños comiencen a escribir convencionalmente:
1) el niño consigue diferenciar la escritura de otros sistemas de representación (p/ej: dibujos)
a) El niño no logra darle significado a las escrituras.

b) la escritura sustituye la realidad.

c) Descubren la linealidad y la arbitrariedad (esto significa queescribimos siguiendo una línea de izquierda a derecha). Se da la llamada “hipótesis del nombre” donde toda escritura cerca del dibujo va a decir el nombre de ese dibujo.

d)
- Eje cuantitativo: debe tener una cantidad controlada de marcas.

Eje cualitativo: las marcas empleadas deben ser diferentes.

En esta etapa el niño, condicionado por un eje cuantitativo y cualitativo,basa su escritura a partir de ciertas estructuras fijas ( por ejemplo escribirá AIP para todo), pero también estas estructuras presentaran variaciones del tipo intrafigural (dentro de la palabra que intenta escribir) y del tipo interfigural ( diferenciación entre diversas palabras).

Esto es asi ya que el niño esta expresando dos importantes ideas. Por un lado, la hipotesis de cantidad, cuandose analiza cuantitativamente la producción realizada. Hay una cantidad fija que supera uno y que cada niño estipula, un ejemplo seria cuando un niño estipula ciertas cantidades fijas que forman una palabra ( 3 letras como minimo, 7 como máximo, etc)
Y, por otro lado se habla de hipotesis de la variedad cuando se analiza cualitativamente la producción. Antes se hablaba de la cantidad de letrasmáximo o minimo que forman una palabra, ahora también se habla de la variabilidad de una palabra, es decir, si fuera una palabra de 3 letras, cada letra seria distinta.

2) Descrubimiento de modos de diferenciacion para las distintas escrituras

A) el niño se apoya en el referente. La intención es que cada escritura que va produciendo el niño quede distinta a la anteriormente producida. Enocasiones, los niños buscan criterios externos, como puede ser el colocar mas letras para palabras que refieren a objetos mas grandes y menos para las que refieren a objetos mas pequeños ( “ un elefante seria representado por una palabra con muchas mas letras que una hormiga, la cual seria representada por una palabra de pocas letras).
B) En este periodo, existen modalidades de plasmardiferencias dentro de uno o ambos ejes ( cualitativo y cuantitativo), por ejemplo; escrituras con cantidad fija y repertorio fijo ( AIP- PIA- IAP), cantidad fija y repertorio variable ( API-TUO-LER), cantidad variable y repertorio fijo (API, PIAL,LAP) Y estructuras con cantidad variable y repertorio variable ( TUO- MTLE- ALWS). Las escrituras deben ser diferentes entre si porque los significados sondiferentes entre si. Todas estas escrituras se caracterizan por presentar diferenciaciones inter figúrales, es decir, entre distintas palabras.

3) fonetizacion de la escritura. Los niños descubren que la escritura se relaciona con la pauta sonora del habla. Esto es asi ya que, esas diferenciaciones que lograban cantidad y repertorio pasan a ser diferenciaciones que se realizan teniendo en cuenta lossignificantes orales, es decir, cómo suenan las palabras.

A) Estructura silábica. Dentro de esta etapa se destacan dos momentos, un momento inicial y uno escrito. En el primer momento el niño colocará una de las dos letras de la silaba y después escribe cualquier letra sin tener relación con las correspondientes a la palabra. Luego, en el segundo momento el niño agregara una letra por cadasilaba (p/ej: escribirá AIOA en vez de mariposa). En ambos momentos entran en juego las hipotesis de cantidad y variedad. Sobre el eje cuantitativo, esto se expresa en el descubrimiento de que la cantidad de letras con las que se escribe una palabra puede ponerse en correspondencia con la cantidad de partes que se reconocen en la emisión oral. Sobre el eje cualitativo, aparece la utilización de...