DIAGNOSTICO

DIAGNÓSTICO FAMILIAR SISTÉMICO
DE LAS NECESIDADES DE
EDUCACIÓN ESPECIAL

RICARDO NUÑO CAZARES

Agosto del 2000

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CONTENIDO
RESUMEN........................................................................................................................................4
ABSTRACT......................................................................................................................................5
INTRODUCCIÓN..............................................................................................................................6
EL DIAGNÓSTICO EXHAUSTIVO ..................................................................................................7
LA TEORÍA GENERAL DESISTEMAS.........................................................................................11
LA FAMILIA DESDE EL ENFOQUE SISTEMICO ...............................................................................17
DIAGNOSTICO FAMILIAR SISTÉMICO..............................................................................................50
EL MÉTODO CIENTÍFICO.............................................................................................................53LA INVESTIGACIÓN DIALÓGICA.......................................................................................................73
METODOLOGÍA ............................................................................................................................82
RESULTADOS...............................................................................................................................96
PATRONES DE COMUNICACIÓN ..............................................................................................105
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS........................................................................117
CONCLUSIONES.........................................................................................................................117PROPUESTA ..........................................................................................................................................119
BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................121
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA........................................................................................124

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MAGO, MAGISTO, MAGISTER....
Entre la magia primitiva y el maestro contemporáneo, el dominio de un arte: el arte
de ser maestro...
En los albores de un nuevo milenio, y en el contexto de una aldea global, como lo definiera
Marshall McLuhan, cuando el ritmo del cambio en todos los ámbitos, se ha acelerado tanto,
que la globalización alcanza todos los confines y todas las áreasdel dominio humano,
incluyendo las políticas de atención a las necesidades de educación especial, se requiere
resignificar la palabra “maestro” y en especial significar al maestro en educación especial.
Entre lo adjetivo y lo sustantivo, el vuelo silencioso del colibrí que a la flor besa y regresa
al divino néctar una y otra vez, como en un bucle silencioso y sin fin.
Thomas Kuhn definió dosposiciones extremas: los grupos de avanzada que crean un nuevo
paradigma defendiéndolo con argumentos y pruebas, y los grupos retardatarios que se
resisten contra-argumentando con razones lógicas y a veces no tan lógicas. En una visión
más inclusiva existen adicionalmente dos posiciones, matizan las descritas por Kuhn: la del
acérrimo escéptico que todo lo niega apriorísticamente, y la delcándido crédulo que todo lo
acepta de manera acrítica.
El maestro investigador debe ser un hombre lleno de metas y nuevas ideas, pero para tener
éxito, también debe tener iniciativa para la acción, perseverancia contra la adversidad,
análisis crítico, y una duda sistemática pero razonada.
Entre el qualia y el número, la sustancia. Como la flama que surge danzarina del abrazo
entre el fuego y...