Diagnostico

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DGB/DCA/2009-04

QUÍMICA II
SERIE PROGRAMA DE ESTUDIOS

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DGB/DCA/2009-03

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMA DE ESTUDIOS

CLAVE: 132 SEMESTRE: Segundo TIEMPO ASIGNADO: 80 horas

CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Experimentales CRÉDITOS: 10 COMPONENTE DE FORMACIÓN: Básica

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Paraalcanzar las UNIDADES DE COMPETENCIA

Q U Í M I C A

Y generar:

En este programa encontrará: Las competencias genéricas y competencias disciplinares relativas a QUÍMICA II , integradas en bloques de aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencia específicas.

Para cubrir: Se requiere de:

Saberes específicos
• • •

Indicadores de desempeño

Evidencias de aprendizajeConocimientos Habilidades Actitudes

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DGB/DCA/2009-03

FUNDAMENTACIÓN
QUÍMICA II A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas;proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones debachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
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Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias adesarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mínimosnecesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempeñarse en su vida laboral con mayores posibilidades de éxito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones quefueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la “Capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, 1 para definir y solucionar verdaderos problemas. Las competencias son procesos complejos de desempeño integral con idoneidad en determinadoscontextos, que implican la articulación y aplicación de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y 2 comprensión, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso ético.

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Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela. Ediciones Dolmen, Santiago de Chile. Interpretaciónrealizada por la Dirección General del Bachillerato con relación a la propuesta realizada por Sergio Tobón.

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FUNDAMENTACIÓN
QUÍMICA II Tal como comenta Anahí Mastache , las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo hacer. De tal forma que la...