Diagnostico

Página 1 Sección J [10-02-2005]

MANUAL DE ESCUELAS DE CAMPO PARA AGRICULTORES
PROYECTO PARA LA GENERACIÓN DE INGRESOS Y EMPLEO EN
LA FRONTERA NORTE DEL ECUADOR
C&D / PRONORTE

Ejercicio 1: Diagnóstico Participativo de los Ejes Productivos

Descripción general
Lugar:
Tiempo estimado:
Objetivos:
•

•

Fincas
1 hora

Código:
No. de Sesiones

ECAS-01-DI
1

El facilitador puede usar este ejerciciopara junto a los agricultores
determinar los productos agrícolas de más importancia para los
participantes
Este ejercicio provee con una herramienta que permite a los productores
cuantificar el nivel de importancia de los cultivos del área

Materiales:

Insumos:

Acceso a fincas de cacao,
a otros cultivos de la
zona, otros materiales
Piedras
Fuente: Max Ochoa (MACRENA – PRONORTE), Taller deEscuelas de Campo
para Agricultores, 17 de Enero de 2005.
PROCEDIMIENTO
En un espacio abierto (al aire libre) el facilitador les pide a los participantes que se
dispersen y en unos 10 minutos regresen trayendo con ellos mazorcas, frutos o
hojas de los que cada uno de ellos considere como el cultivo de más importancia
para la zona.
Mientras los participantes buscan estas muestras, el facilitador disponeen el
suelo tres líneas o ejes usando material de la zona (puede usar hojas, madera o
cualquier otro material similar).
Cuando los participantes regresen al punto de concentración el facilitador clasifica
y distribuye las muestras que los agricultores traigan del campo. El ejercicio
permite hasta 5 ejes de producción. Si hay una gran variedad de cultivos, se
puede usar cada uno de estos ejes paragrupos mayores (por ejemplo, se puede
tener cuatro grupos: un grupo de cacao; un grupo de frutales que incluye
mangos, naranjas y mandarinas; otro de verduras como tomates y cebollas y otro
de ciclo corto con maíz y arroz).

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LA FRONTERA NORTE DEL ECUADOR
C&D /PRONORTE

Ejercicio de Diagnóstico del Eje Productivo. Se usaron frutos de una leguminosa para hacer los
ejes, y los participantes están disponiendo los cultivos a lo largo de los ejes. Taller ECAS
PRONORTE 17-01-2005. Estación INIAP Pichilingue.

Luego de determinados los ejes productivos y las muestras hayan sido dispuestas
a lo largo de los mismos, se procede a votar sobre los cultivos másimportantes.
El facilitador pide a los agricultores que cada uno recoja una piedra pequeña, y
que “vote” por el cultivo más importante colocando la piedra en la base del eje.
Luego se cuentan los “votos” que cada cultivo haya recibido, y así se determina la
importancia de cada uno en la zona.
PREGUNTAS PARA EL ANÁLISIS
1. ¿Cuál cultivo recibió más votos? ¿Cuál sería el cultivo más importante en la
zona?
2.¿Existen asociaciones entre diferentes cultivos? Por ejemplo, cacao con
verde, cacao con yuca o cacao con especies de sombra. ¿Estos sistemas con
m{as de una especie pueden considerarse como solo un cultivo o son
diferentes cultivos?

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PROYECTO PARA LA GENERACIÓN DE INGRESOS Y EMPLEO EN
LA FRONTERA NORTE DEL ECUADOR
C&D /PRONORTE

Ejercicio 2: Diagnóstico de la importancia y problemas de un cultivo
seleccionado (la Telaraña)

Descripción general
Lugar:
Tiempo estimado:
Objetivos:
•
•

Fincas
1 hora

Código:
No. de Sesiones

ECAS-01-DI
1

Identificar las ventajas, beneficios y los problemas del cultivo elegido en el
ejercicio anterior.
Priorizar las áreas posibles áreas o ejes de acción para solución de
problemasMateriales:

Marcadores, cartulina
o papel

Insumos:

Acceso a fincas de cacao,
a otros cultivos de la
zona, otros materiales
Piedras, ramas y
materiales disponibles.
Fuente: Max Ochoa (MACRENA – PRONORTE) y Manuel Pumisacho (INIAP –
PRONORTE), Taller de Escuelas de Campo para Agricultores, 17 de Enero
de 2005.
Recuerde que si bien las ECAS son una muy buena herramienta de trabajo,
existen...