DIAGNOSTICO

El diagnostico en
el aula
Juana Rentería
Mandujano

¿Qué es el diagnostico?
• Proviene de las voces griegas, día, a
través y conocer.
• De acuerdo con la etimología, se
entiende por diagnostico elproceso a
través del cual conocemos el estado
situación en que se encuentra algo o
alguien con la finalidad de intervenir,
para aproximarlo a lo ideal.

Dimensiones del diagnostico
según elconstructivismo
El constructivismo es una posición resto de los mecanismos deductivos de los
conocimientos que pone el acento en la interaccion sujeto – objeto.
De acuerdo con la posición constructivista elaprendizaje se produce cuando hay:
 Un desequilibrio: entre lo que el
alumnado ya sabe y el nuevo
conocimiento que se propone.
 Un reequilibrio posterior.

El diagnostico, el aprendizajesignificativo
(Ausubel) y las zonas de desarrollo próximo
(Vigotsky)

¿Qué es el aprendizaje significativo?
• Es el que procura establecer vínculos significativos entre el
contenido por aprender y lo que lapersona ya sabe.
Principales condiciones para el aprendizaje significativo:
• Es lógicamente
• Psicológicamente
• Socialmente
• Didácticamente
¿Qué es la zona de desarrollo próximo?
• Es la distancia entreel nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de desarrollo
potencia, determinando a través de la resolución de un
problema

Eldiagnostico:
Instrumentos
Contenidos
Contenidos
Procedimentales

Conceptuales
Oralmente
• Debate
• Exposición
autónoma
• Entrevista

Por escrito
• Resolución de
problemas
• Mapas
conceptuales
• Redesconceptuales
• Pruebas
objetivas
• Cuestionarios
• Ensayos

 Como los procedimientos
(hipotetizar, ordenar, clasificar,
etc.) se sustentan en los
contenidos conceptuales como
plataforma.

ContenidosActitudinales


Es únicamente cualitativa, no
puede cuantificarse

Al diseñar el instrumento de evaluación que concretamente vaya a usarse, es
prudente recordar que debe ser fiable, valido y factible....