Diagnostico

Pertinencia del diseño de la estrategia

DIAGNÓSTICO

Hoy en día las evaluaciones realizadas en distintos escenarios, a nivel internacional (Prueba PISA), a nivel nacional (Prueba Enlace) y alinterior de cada plantel e institución escolar, reflejan un marcado deterioro académico; destacan las áreas de matemáticas y de comprensión lectora, pero es general esta ausencia de buenos resultados.Los aprendizajes que están obteniendo los alumnos no son significativos, por ejemplo, los alumnos suelen llevar inglés durante los 3 años de secundaria, y una gran parte de los alumnos llevan inglésdurante los 3 años de bachillerato; sin embargo, observamos que después de 6 años de cursar inglés, sus competencias en este idioma son muy limitadas; ¿cuántos de ellos pueden escuchar una grabación eninglés y decir de que trata?, ¿cuántos de ellos pueden escribir un texto utilizando las estructuras más básicas del idioma?, ¿cuántos alumnos, después de 6 años de llevar inglés, pueden sostener unamuy elemental conversación?.

Quizá la respuesta de los profesores del área de inglés sería en el sentido de que los programas y enfoques no están orientados a que el alumno desarrolle esascompetencias. Ese es precisamente el error, lo que es verdaderamente importante no se trabaja dentro de los programas de estudio.

De igual manera, en el área de matemáticas, los alumnos suelen veroperaciones con fracciones desde la primaria, estas operaciones se refuerzan en el nivel de secundaria y se acrecientan durante los tres años de bachillerato, sin embargo, es común escuchar y constatar laqueja de los profesores de que alumno que ya están por egresar del bachillerato no pueden realizar correctamente operaciones básicas, como operaciones con fracciones. Ocurre lo mismo que con el área deinglés, los aprendizajes no son significativos, lo que ocasiona entre otras cosas, que los aprendizajes se olviden fácilmente y ya se genera la capacidad de emplearlos para resolver problemas...