Diagnóstico del problema


Diagnóstico del problema
Descripción del diseño del diagnóstico
Durante los años que he ejercido mi práctica docente observo que las matemáticas siguen siendo una asignatura difícil y tediosa para la mayoría de los estudiantes. Muchos de ellos durante su estadía en el nivel secundaria tienen la idea que será una de las materias que se les dificultará por el lapso de esos tres años.
Comodocente especializado en educación matemática he percibido en algunos profesores, la carencia de estrategias metodológicas en la enseñanza de la materia. Pero, como docente tengo la responsabilidad de continuar con mi preparación profesional para brindar una educación de calidad como lo establece la Reforma Integral de Educación Básica.
En nuestra sociedad actual, se considera que una de lasformaciones de la escuela es brindar situaciones en la que los alumnos utilicen sus conocimientos y habilidades que han adquirido a lo largo de su educación, para resolver ciertos problemas y que a partir de las soluciones iniciales comparen sus resultados y sus formas de solución para que mejoren sus procedimientos y conceptos matemáticos.
Durante el ciclo escolar 2011-2012 se me asignó un grupo detercero de secundaria, el grupo presentó diversas dificultades en temas específicos, en los cuales tenían que graficar o realizar tablas de ecuaciones para encontrar la solución de un problema.
Por lo anterior, uno de los instrumentos del diagnóstico fue el cotejo de información de los resultados del examen ENLACE 2012, esta para conocer cuáles fueron los reactivos en donde los alumnos tuvieronun mayor porcentaje de error. Para el análisis de los resultados realicé una tabla en donde tomé en cuenta el Eje relacionado con las dificultades mencionadas anteriormente, éste es Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico, así como los temas: significado y uso de las literales y significado y uso de las operaciones.
De esos aspectos busque cuáles habían sido las preguntas con mayor porcentajede error y escribí las especificaciones de cada uno de los reactivos.
Otro instrumento que creí conveniente aplicar fue un examen en el que los reactivos fueran acorde al Eje Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico. Apliqué el examen al grupo de segundo grado, pues será con el cual trabajaré mi proyecto.
El test constaba de diez reactivos, los cuales fueron tomados del examen ENLACE 2012aplicado a dos grupos de segundo grado de secundaria, esto para conocer el nivel cognoscitivo que los estudiantes han adquirido durante el transcurso del ciclo escolar 2012-2013. Y así poder elegir cuál es el grupo que presenta mayor dificultad en los procesos y trabajar con él. El total de alumnos es de 40, cada grupo con 20 estudiantes.
Para plantear las preguntas se consideró el nivel dedificultad, es decir, el primer reactivo fue considerado como el más bajo y el diez el más alto. En nueve de los problemas se les pidió que escribieran cuál había sido el procedimiento de resolución; sólo dos de los reactivos fueron de opción múltiple. El examen se aplicó a 37 de los 40 alumnos.
Ejemplo de reactivo:
Don Lucas ganó $5750.00 en un negocio y lo repartió entre su familia. Su esposarecibió $1250.00 y el resto fue distribuido equitativamente entre sus 4 hijos. ¿Cuánto dinero recibió cada hijo?
Ecuación y procedimiento: Solución: _____________

Por último realice una entrevista semiestructurada para rescatar información que revelará las impresiones que algunos estudiantes, hayan tenido con respecto al examen de diagnóstico aplicado, específicamente cuáles son los pasos quesiguen para resolver problemas que impliquen ecuaciones. La entrevista contenía ocho preguntas sobre el examen realizado y se aplicó a ocho estudiantes solamente.
Resultados
La comparación de la información de los resultados del Examen ENLACE 2012, del grupo de tercero A, arrojó que los alumnos no logran identificar el problema planteado en contextos cotidianos que corresponda a una...