Diagnóstico En Preescolar

CAPITULO I




PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


1. Problemas y preguntas de Investigación


En el jardín de niños se llevan a la práctica situaciones en donde las educadoras realizan su labor educativa tratando siempre de apegarse a los lineamientos que marca el Programa de Educación Preescolar 2004, enfrentando en el aula diversas experiencias que enriquecen su labor docente y asu vez con problemas que directa o indirectamente afectan el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos.


Parte de la función de toda educadora, es realizar en primer momento una evaluación diagnóstica, para organizar la labor docente a lo largo del ciclo escolar y hacer las secuencias de trabajo que llevará acabo con sus alumnos, identificando las competencias que ya dominan, las queestán en proceso y las que definitivamente no ha logrado desarrollar.


A raíz de la reforma educativa la evaluación diagnóstica se hace dentro del primer mes, al inicio de clases, realizando actividades exploratorias, para efectuarla. El programa de educación preescolar en el capítulo VI. La organización del trabajo docente, instituye el conocimiento de los alumnos, con respecto a lascompetencias y a los saberes previos, también menciona el establecimiento del ambiente de trabajo y en el capítulo VII, la evaluación inicial marca solamente que se debe realizar más no da los instrumentos evaluadores para ello, por lo que la educadora los debe de diseñar, además no determina específicamente los parámetros del desarrollo de las competencias. Partir de un diagnóstico según el grupo ycontexto. Realizar una autoevaluación periódica para reflexionar profundamente el quehacer docente y reconocer las debilidades, trabajar en ellas y convertirlas en fortalezas.


Por lo tanto las educadoras deben de predeterminar los niveles de dominio de las competencias. El PEP’ 04 (programa de educación preescolar 2004) marca un total de 50 competencias, las cuales se deberán de diagnosticarinicialmente, trabajar con ellas durante el ciclo escolar y evaluarlas continuamente y al final del ciclo escolar realizar la evaluación final. En esta investigación se pretende describir como se da ese proceso en la práctica, tratar de identificar las dificultades para programar la secuencia de las competencias en la planificación didáctica.


Fuenlabrada (2009) explica que entre lasdiversas dificultades que se han enfrentado las educadoras al aplicar el Programa de Educación Preescolar 2004 es la confusión que tienen entre “adquirir conocimiento” y “desarrollar competencias”. Las educadoras realizan su práctica docente con base a sus ideas, creencias y experiencias; así, aunque dicen estar desarrollando competencias, siguen las más de las veces avocándose a la transmisión deconocimiento por ostentación y repetición.


Derivado de todo esto, la problemática educativa se proyecta a la realización del diagnóstico inicial, que efectúan las educadoras, ya que es realmente importante para la elaboración de las actividades que se llevaran acabo durante el año escolar, siendo los alumnos los más beneficiados. En base a lo argumentado es necesario responder a los siguientescuestionamientos:


Al iniciar el ciclo escolar las educadoras: ¿Cómo desarrollan la evaluación inicial? para implementar las estrategias didácticas que requiere el grupo escolar?

Al efectuar el diagnóstico inicial:

¿En que medida se logra evaluar el nivel de dominio de las competencias que marca el PEP’04?

¿Cómo se registran los niveles de dominio de las competencias?

1.2.Antecedentes.

El Programa de Educación Preescolar 2004 (PEP) implementado en todos los jardines de niños de México desde el año 2004 ha creado una confusión y resistencia al cambio, en los consejos técnicos se ha comentado y externado diversas opiniones. Dado que implica que toda educadora realice un esfuerzo constante en la realización de su práctica. Ya que esta propuesta sigue un modelo de...