Diagnóstico Situacional y Cognitivo

INTRODUCCION

Hoy en día se considera la educación como un proceso permanente que facilita el desarrollo de las potencialidades del sujeto. Atender a los retos de una renovada sociedad es una tarea exigente. La educación debe asumir su responsabilidad de responder a los requerimientos en una perspectiva al ser humano integrador, reconciliado con su entorno, del mismo modo propiciar laparticipación, la solidaridad y también el respeto por la opinión de los demás, las diferencias culturales y la diversidad.

Es claro que estas opiniones se basan en observaciones y a su vez fundamentan las evaluaciones, las cuales se han practicado desde el principio de nuestros tiempos, evaluamos en todo momento y bajo cualquier concepto, haciendo apreciaciones subjetivas y objetivas dependiendoel entorno que circunde el proceso.

Actualmente se manejan diversos criterios acerca de la evaluación, afirmando que es esta un proceso interactivo de valoración continua de los progresos de los alumnos, fundamentado en objetivos de aprendizaje por etapas y los planteados por el docente en el proyecto de aprendizaje; valorando el nivel de evolución de los alumnos.

En los SubsistemasEducativos Bolivarianos se mantiene una constante, que es evaluar las “cualidades” del alumno; y hacerlo de una manera comprensiva, global, de carácter descriptivo y narrativo, utilizando así la investigación etnográfica, que permite también conocer el ámbito social del individuo y su entorno, para analizar la interrelación del proceso de aprendizaje en el contexto donde se desarrollo y vincularlo conlos resultados reflejados en el currículo que se produce a corto, mediano y largo plazo; todo esto con la finalidad de procurar elevar el espíritu de cada individuo dentro y fuera del salón de clase y hacerlo capaz de saber, hacer, ser y convivir.

La evaluación dentro y fuera del aula de clases es un hecho explorativo diseñado para ofrecer información apropiada que sirva para la toma dedecisiones, que ayude a resolver problemas, que vaya logrando niveles crecientes de coherencia entre lo que se dice y de hecho se hace, entre lo que se quiere y los medios que utilizamos para ello, entre los gran des principios y la cotidianidad de nuestro trabajo.

Al inicio del año escolar el docente realiza “observaciones” determinantes en su planificación educativa, estas observaciones apuntanhacia la aplicación y sistematización de evaluaciones diagnósticas que permiten un adecuado manejo del entorno escolar. Estas evaluaciones iniciales llámense Diagnóstico situacional y Diagnóstico de aprendizaje se aplican en tiempos similares y en los mismos espacios escolares; el primero pretende recoger información personal, familiar o ámbito social y el segundo encamina al docente hacia cuálesserán sus contenidos iniciales y a partir de que conocimientos previos debe partir,

De conformidad con lo leído, este trabajo apunta hacia la complementariedad de los conocimientos que se poseen de la evaluación diagnóstica escolar, su tiempo de aplicación, los instrumentos más factibles y el manejo de sus resultados.

Propósito del Estudio.

Definir, clasificar, caracterizar y destacar laimportancia de la evaluación diagnóstica dentro de la planificación educativa.

Concepción del Proceso de Evaluación.

La evaluación es un arte a un proceso que se identifica con la actividad que se realiza, en cualquier espacio o lugar que se tenga que aplicar la evaluación y en este caso en la educación y en cada estrato hay una forma “Muy particular” de evaluar, tanto a los proceso como alos individuos que lo integran. En muchos casos podemos escuchar frases como “Esa evaluación está parcializada” “Así es como se debe evaluar”, “no siempre esos resultados no son objetivos”, etc. Justamente la manera como cada persona “Entienda” a la evaluación en esa medida estará de acuerdo o no con una determinada forma de evaluar, dependerá en consecuencia como se “Concibe” tal valoración....