Diagram de gowin

www.blues.uab.es/~sice23/congres2005/material/comuni_orales/2_Proyectos_C urri/2_2/Sanson_826.pdf 13-8-2006

LA UVE HEURÍSTICA DE GOWIN Y EL MAPA CONCEPTUAL COMO ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE EXPERIMENTAL

SANSÓN ORTEGA1, CARMEN; GONZÁLEZ MURADÁS1, ROSA M.; MONTAGUT BOSQUE1, PILAR y NAVARRO LEÓN2, FRANCIS
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Facultad de Química, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Sur, UNAM.

Palabras clave: Estrategias; Aprendizaje; Experimental.

MARCO TEÓRICO La experiencia cotidiana nos indica que en el laboratorio el alumno actúa de espaldas a la teoría y sin establecer vínculos con los conocimientos adquiridos en el aula. En el ámbito operativo, sigue mecánicamente la rutina de un guión, sin cuestionarse el porqué de lasoparaciones o el diseño de los aparatos. Se constata, además, una ausencia de visión global de la práctica, de su intencionalidad y objetivos. (Fernández, 2005). En relación a la evaluación de los aprendizajes de la enseñanza de las ciencias, existe una investigación fundamentada en varios modelos de enseñanza, que indica que existen dificultades importantes para lograr que los estudiantesaprendan ciencia significativamente, por lo que se están realizando interesantes propuestas (Guruceaga, 2004). El aprendizaje significativo es la forma natural de aprender de las personas, y los procesos psicológicos que intervienen en el mismo suponen que la estructura cognitiva preexistente del individuo asimila la nueva información. Esta asimilación ocurre en función de las relaciones jerárquicas queel individuo establece entre los conceptos, en las que el concepto más “inclusor” asimila a otros más específicos, de manera que, en este proceso, todos los conceptos van adquiriendo un nuevo significado para el individuo. (Guruceaga, 2004). Cuanto más sustanciales sean las relaciones que un individuo establece entre su conocimiento previo y la nueva información que recibe, tanto más significativoserá su proceso de aprendizaje. Por el contrario, cuanto más arbitrarias sean las relaciones que se establecen, más mecánica o memorística será la recepción de la información y, como consecuencia, el aprendizaje será más memorístico/mecánico. Dentro de los instrumentos considerados por nosotros para la evaluación de los aprendizajes logrados a través de los trabajos experimentales, (Prácticas delaboratorio) hemos seleccionado los mapas conceptuales y la UVE heurística (también llamada V de Gowin o esquema UVE). Ambas estrategias instruccionales están basadas en una perspectiva constructivista y se consideran como contribuciones exitosas para una enseñanza efectiva: aprender del material, evaluar el progreso del estudiante y las técnicas de enseñanza en el laboratorio. (Parolo, 2004).Novak y Gowin aseguran que el mapa conceptual y el diagrama de la UVE

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO

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ayudan a los estudiantes a construir nuevos y más poderosos significados de los conceptos y principios del área de estudio. El porqué de los instrumentos elegidos. Por nuestra parte, e intentando perfilar una propuesta para mejorar los procesos y logros de laenseñanza y aprendizaje, a continuación se hará una breve revisión de los antecedentes respecto a los instrumentos que aplicamos. Mapas conceptuales Elaborar mapas conceptuales facilita un aprendizaje lleno de significado, ya que requiere que se realicen importantes decisiones acerca de : • la importancia de las ideas • cómo estas ideas se relacionan unas con otras • cómo estas ideas se relacionancon los conocimientos previos (con lo que el alumno ya conoce) Se sabe que la mente humana organiza los conceptos en forma jerárquica, por lo que el mapa debe organizarse también de esta forma, lo que requiere del esfuerzo de distinguir la jerarquía u orden de importancia de los conceptos, para así distribuirlos en el mapa. Luego la construcción del mapa conceptual requiere, del que aprende,...