Dialéctica De La Educación

EL JUEGO DIALÉCTICO ENTRE CONSERVACIÓN Y CAMBIO EN EDUCACIÓN Visitación Pereda Herrero-Universidad de Deusto _____________________________________________________________

LOS CAMBIOS EDUCATIVOS SON NECESARIOS E INEVITABLES, ya que la institución educativa es, utilizando la terminología acuñada por Bronfenbrenner desde una perspectiva ecológica, un “subsistema” del sistema social.1 Lasfronteras entre ambos, sistema y subsistema, son permeables, por lo que las transformaciones económicas, culturales, científicas e ideológicas que se producen en la sociedad penetran por todos los poros de la escuela. Al mismo tiempo, el sistema educativo reacciona ante los cambios externos que considera un impedimento para alcanzar los fines que se propone. Así se establecen relaciones deinterdependencia entre los dos cuadros de acción, esto es, entre la sociedad y la escuela, fáciles de comprobar echando la vista atrás hacia un pasado aún reciente.

En efecto, durante la década de los sesenta, caracterizada por el crecimiento económico que siguió a la reconstrucción de los países después de la Segunda Guerra Mundial, se incrementaron notablemente los recursos públicos destinados a laeducación, intentando con ello extender los beneficios de éstaa todos los ciudadanos, reducir a través de ella las desigualdades existentes entre los diferentes sectores sociales y plantear una etapa básica y obligatoria, con un currículum común, hasta los 15-16 años. Fue una fase de progreso y optimismo.

Sin embargo, la crisis económica que se desencadenó a partir de 1973 produjo una desaceleración delcrecimiento económico y un incremento del desempleo que afectó
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U. Bronfenbrenner, La ecología del desarrollo humano, Barcelona, Paidós, 1987.

El juego dialéctico entre conservación y cambio en educación

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principalmente a los jóvenes y a los trabajadores menos cualificados. Todo ello hizo que se incrementara la demanda de la educación postobligatoria y universitaria. En estecontexto de recesión económica, durante los años ochenta, la educación vió peligrar la prioridad que le había sido otorgada años atrás en la distribución del gasto público. Los objetivos sociales igualitarios que le fueron atribuidos en la década anterior se tiñeron de pesimismo. Era el resultado de la constatación de que, si la educación había acabado afectando a todos los niveles sociales, lo ciertoes que no había modificado significativamente las diferencias existentes entre ellos.2

También, a lo largo de la década de los ochenta, ante la incertidumbre sobre el futuro, el aprendizaje pasó a considerarse como un proceso permanente a lo largo de toda la vida y el aumento de los movimientos migratorios hizo que se plantease el tema de la educación de las minorías étnicas y culturales.Además, continuaron los esfuerzos para la integración de los alumnos con discapacidades y continuaron los estudios sobre el currículum y la función de los docentes se convirtió en objeto de gran preocupación. Se fue haciendo cada vez más evidente la importancia de los contextos no formales e informales en el aprendizaje humano, lo que obligó a pensar en la necesidad de que los centros escolaresadoptaran estructuras organizativas que posibilitasen el fomento de su relación con el entorno social.

Al final de los años 80, la salida de la depresión económica hizo que nuevamente la inversión en educación fuera considerada una línea de acción prioritaria para favorecer el desarrollo. Durante la década de los 90 y hasta el momento actual, han continuado produciéndose una serie de cambios. Hoyvivimos en tiempos paradójicos. Mientras las fuerzas de la globalización reducen el mundo y nos hacen cada vez más interdependientes, los nacionalismos siguen dividiendo a los seres humanos. Ahora la información conduce a la economía y el individualismo y el consumismo amenazan los lazos tradicionales de cohesión social. Los cambios que se están produciendo en la sociedad han deshecho el consenso...