Dialectica de la Investigacion

La Psicodidáctica y el uso de las
contradicciones dialécticas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje
EMILIO ORTIZ TORRES
Universidad de Holguín “Óscar Lucero Moya”, Cuba

Introducción
La pertinencia de una Psicodidáctica como ciencia interdisciplinaria ha sido afirmada por varios
autores como reflejo de la integración de la Psicología y de la Didáctica en el estudio del proceso deenseñanza-aprendizaje (R. Titone, 1981; J. Otero, 1985; M. Fernández, 1994 y A. Goñi, 1995), y ha atravesado
en su génesis diferentes momentos históricos (R. Titone (1981).
C. Coll (1993) valora que las Didácticas y la Psicología tienen tendencias y movimientos compartidos
en la construcción de su objeto de estudio. Sobre las relaciones de la Psicología con las Didácticas Especiales
se hanpronunciado, por ejemplo, J. Pagés (1993) y M. Carretero y M. León (1993), en relación con la Didáctica
de las Ciencias Sociales en general y de la Historia en particular, al plantear que ambas se han beneficiado
mutuamente, pues ésta ha asumido las teorías y los resultados de las investigaciones psicológicas y la
Psicología, a su vez, los conocimientos sociales para ilustrar sus teorías. La Psicologíale aporta a la Didáctica
conocimientos esenciales sobre el aprendizaje de los alumnos para poder diseñar actividades de
enseñanza.
Por su parte, A. Goñi (1995) destaca el impacto del desarrollo de la Psicología Cognitiva, ya que los
trabajos sobre inteligencia artificial y procesamiento de la información han destacado la importancia de los
contenidos del conocimiento, tanto los escolares comolos previos del sujeto.
E. García (2004) plantea atinadamente que la Didáctica y la Psicología comparten su objeto dentro
del proceso de enseñanza-aprendizaje, como una parcela común que tiene sus matices de acuerdo con las
concepciones que se asuman, pero las cercanas relaciones no presuponen la identificación.
G. Sacristán (1988) considera las relaciones entre ambas a partir de laintegración de la teoría del
aprendizaje en la teoría y práctica de la enseñanza. Pero si bien es cierto que las concepciones psicológicas
acerca del proceso de aprendizaje constituyen un elemento importante a la hora de establecer las
relaciones interdisciplinarias entre ambas ciencias, no resultan el único punto de contacto, ya que las
diferentes ramas de la Psicología aportan conocimientos teóricosvaliosos que enriquecen el proceso
interdisciplinario, tales como la Psicología Cognitiva, la Psicología General, la Psicología de la Personalidad,
la Psicología de la Educación y la Psicología del Desarrollo, entre otras.
Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653
n.º 50/1 – 25 de julio de 2009
E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y laCultura (OEI)

Emilio Ortiz Torres

Todas estas contribuciones teóricas facilitan una mayor y mejor integración interdisciplinaria en una
concepción Psicodidáctica, aunque es imprescindible la continuidad de investigaciones teóricas que le
ofrezcan mayor coherencia y sistematicidad.
Como tendencia, las investigaciones psicodidácticas intentan vulnerar las indagaciones
tradicionalistas porqueincluyen al sujeto que enseña y al que aprende en toda su connotación psicológica.
Esta integración interdisciplinaria trata de resolver la contradicción de que el proceso de enseñanzaaprendizaje ocurre de manera global en la realidad, pero su conceptualización teórica lo ha venido
dicotomizando en el énfasis de lo que se enseñanza por un lado y lo que se aprende por otro como
fenómenosparalelos, lo que se refleja también de manera particular en la separación de lo instructivo y lo
educativo en la teoría y en la práctica pedagógicas.
El objetivo de este artículo es argumentar, desde el punto de vista teórico, el carácter dialéctico del
proceso de enseñanza-aprendizaje para la delimitación de diferentes contradicciones de carácter interno y
de gran valor formativo.
La concepción...