Dialnet AplicacionesPracticasDelMetodoWillemsALaEnsenanzaI 4676057

APLICACIONES PRÁCTICAS DEL MÉTODO WILLEMS
A LA ENSEÑANZA INSTRUMENTAL FORMAL
ESPECIALIZADA: UNA MIRADA DESDE LOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE

PRACTICAL APPLICATIONS OF WILLEMS' METHOD
TO ESPECIALIZED FORMAL INSTRUMENTAL
TEACHING: A SHIGHT FROM LEARNING STYLES

Paula Mier Pérez
Urb. Universidad, 8; Soto de la Marina, Cantabria, España
paula.mier@unican.es

Resumen
Partiendo del magisterio de losprincipales pedagogos musicales del siglo XX, en
especial Edgar Willems, que fue pionero a la hora de plantear la enseñanza desde una
armonía integral del ser humano, hacemos una reflexión sobre el estado actual de la
enseñanza instrumental reglada y especializada en Cantabria, como la que se imparte en
los conservatorios, para proponer recursos que favorezcan un aprendizaje global y para
todo tipo dealumnado.
Palabras clave: congreso, Willems, didáctica, música, educación.
Abstract
Taking a look at the first principal pedagogues of music of the last century, especially
Edgar Willems who was a pioneer in considering musical education as a
global harmony for human beings, we reflect about the situation
of instrumental studies in accredited studies in Cantabria, including the manner of
teachingin the conservatory, in order to propose didactic resources which favor a
comprehensive learning process for all types of students.
Key words: Congress, Willems, didactic, music, education.

A lo largo de estas páginas, y basándonos en nuestra experiencia docente, haremos una
reflexión sobre dos aspectos que son objeto de nuestro interés: el primero es la ausencia
en los centros educativosespecializados de las pedagogías desarrolladas durante todo el
siglo XX por grandes pedagogos de la música; en segundo lugar, expondremos que es
posible aunar rasgos de una de ellas, el método Willems, con la enseñanza instrumental
que se desarrolla actualmente en los conservatorios siguiendo las directrices marcadas
desde la administración y logrando un abanico de actividades que faciliten el
aprendizajea alumnos con estilos diferentes y con preferencias sensoriales de
aprendizaje diversas.
1

El intento de Edgar Willems (1890-1978) por conjugar la parte psicofísica del individuo
con su expresión artística le llevó a enfocar la enseñanza musical desde una amplia
vivencia sensorial, íntimamente vinculada al movimiento corporal, a la percepción
auditiva y a la improvisación. Su filosofía dearmonizar al ser humano a través de la
música, tomar como punto de partida la propia vida para educar musicalmente y partir
del aprendizaje de la lengua materna como ejemplo para enseñar música de forma activa
ha inspirado a muchos educadores desde los años 40 hasta nuestros días. Desde 1968 la
AIEM Willems (Asociación Internacional de Educación Musical Willems) con
presencia en varios países europeos,entre los que se encuentra España, realiza una labor
de difusión y formación en los principios filosóficos y pedagógicos legados por
Willems, que entre otras labores, forma a profesores de música interesados en esta
metodología. Además, son numerosos los centros educativos en toda Europa que
aplican sus directrices y que incluso, se autodenominan escuelas Willemsianas. Sin
embargo, a pesar tantodel amplio reconocimiento internacional de la metodología como
de su detallada estructuración, de su incidencia en el desarrollo de las capacidades
motoras, auditivas, perceptivas y creativas del individuo, en España carece de calado en
la enseñanza formal instrumental especializada. Es posible que la escasez de materiales
didácticos desarrollados en esta dirección haya desanimado a los docentes aseguir las
pautas marcadas por el pedagogo en la iniciación musical y tan sólo su discípulo J.
Chapuis ha ampliado esta línea de trabajo con nuevos recursos pedagógicos para el
piano.
De acuerdo con lo expuesto nos surgen las siguientes preguntas ¿Por qué sucede esto?
¿Es imposible ensamblar los aspectos motores, comprensivos y creativos que ofrecen
tanto Willems como otras metodologías, con la...