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Educación y Diversidad

Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Teresa Huguet. Barcelona, editorial Graó, 2006.
“Avanzar hacia la inclusión tiene más que ver con el desarrollo de las escuelas
que no con la voluntad de integrar a grupos vulnerables”. Esta frase de la autora bien
puede reflejar el pensamiento en el que se fundamenta el trabajo que Huguet resume
en esta obra y quees fruto de un exhaustivo análisis y reflexión de la práctica y en la
práctica en la escuela, en este caso un colegio público de la provincia de Barcelona
(Folch i Torres, en Esplugas de Llobregat).
Hace ya unos años y de forma espontánea se crearon en algunos centros de
la zona de Esplugas unas comisiones de atención a la diversidad, entre cuyos objetivos se evidenciaba, a mi modo de ver, que eldiscurso de la inclusión no se había limitado, como en muchos casos, a una nueva denominación, sino que se había producido una concienciación por parte de dichos centros, o al menos de sus equipo directivos, de la necesidad de llevar a cabo innovaciones organizativas y didácticas que
respondiesen a la filosofía del movimiento de la inclusión. Entre otras pretensiones,
las comisiones planteabannecesario generar una cultura de centro que no solo aceptase, sino que se sintiese comprometida en una adecuada respuesta a la diversidad.
Entre los centros que crearon las referidas comisiones se encontraba el Folch
i Torres. Al análisis del proceso de esta escuela en busca de buenas prácticas que desarrollen la filosofía de la inclusión dedica Huguet esta obra; la propia autora ejerce el
papel deobservadora participante, ya que profesionalmente colabora como asesora
psicopedagógica en el citado centro. Además de la propia tarea de descripción y análisis de la experiencia concreta, empleando una metodología cualitativa y con participación activa de los diferentes agentes implicados (equipo directivo, profesores de
apoyo, tutores y demás profesores e incluso padres), la autora plantea unapropuesta concreta como modo de avance hacia escuelas más inclusivas. Se explica un modelo de trabajo que concierne a toda la institución y se aportan instrumentos prácticos, criterios y orientaciones que pueden resultar útiles a muchos centros escolares
de nuestra realidad más próxima, siendo, no obstante, sabedores de que los cambios
culturales e institucionales requieren tiempo, ayuda yprocedimientos de trabajo adaptados a esa realidad.
La autora aborda en su estudio la totalidad de las dimensiones que se engloban en la realidad de todo centro educativo: desde la dinámica del propio centro y el
tipo de liderazgo que favorece la atención a la diversidad del alumnado hasta las repercusiones del trabajo de apoyo en el aula, tanto en los alumnos con dificultades como en sus propioscompañeros, atendiendo no solo a las consecuencias académicas
sino también a las dinámicas relacionales dentro del grupo y con los profesores. La
amplitud del objeto de estudio justifica el empleo de diversos instrumentos de análisis
como es el caso de cuestionarios completados por los maestros del centro. Sin embargo, prima el uso de las entrevistas abiertas y las sesiones de discusión y debatesComentarios de libros

con diferentes agentes del centro (profesores, padres, miembros del equipo directivo…), llevando a cabo un verdadero proceso reflexivo en la propia acción.
La amplitud de contenidos se presenta de modo ordenado en la obra, partiendo
de un capítulo dedicado a los referentes teóricos (tomados principalmente de Stainback y Stainback y Hargreaves) en los que la autora basa su trabajoempírico. A la
descripción del centro Folch i Torres, de sus rasgos de identidad, de su organización
y sin obviar la necesaria atención al contexto, se dedica el siguiente capítulo, centrándose seguidamente (capítulos cuatro, cinco y seis) en el análisis de los ámbitos de
intervención, esto es, en los niveles institucional, de aula y de alumno respectivamente.
En los tres capítulos, además del...