Dialnet DesarrolloDeLaActitudCientificaEnNinosDeEdadPreesc 4004985

Vol. 1, N° 2, 2001: 187-195

ANALES UU
de la Universidad Metropolitana

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Desarrollo de la actitud científica en niños
de edad preescolar
ELISA TRUJILLO DE FIGARELLA

Departamento de Química
Universidad Metropolitana

Resumen
En el presente trabajo se pretende establecer el fundamento psicológico
que justifique el desarrollo de una estrategia metodológica innovadora,
dirigida a la enseñanzade la ciencia en niños de edad preescolar, con el
objeto de conformar la plataforma de una estructura cognitiva, que facilite
la construcción de conocimientos más complejos a medida que avanza
en el proceso educativo. Las teorías del desarrollo cognoscitivo de Piaget,
de la mediación de Vygotsky, del crecimiento cognoscitivo de Bruner y
aprendizaje social de Bandura conforman el soporte teórico delas ideas
expresadas en el presente artículo. Se destaca la participación del docente y del entorno familiar en ambientes adecuados de fácil construcción,
con la utilización de materiales y equipos de uso cotidiano.

Palabras claves: Enseñanza de la ciencia, niños de edad preescolar,
estructura cognitiva.

Abstract
This paper deals with de fundamental psychological theories that justify
thedevelopment of an innovative method strategy towards children science
teaching. This strategy was designed in order to build the cognitive structure
to allow complex knowledge according to the educational process.
Cognitive development theories, like Piaget, Vygotsky, Bruner and Bandura,
were used to support the ideas of this article. The teacher participation and
family environment are veryimportant for the learning process beside the
use of current materials and equipment.
Keywords: Children sciencie teaching, cognitive structure.

Introducción
En condiciones favorables, el niño pequeño realiza continuamente pruebas
o experimentos, atendiendo a una curiosidad innata, constante y siempre despierta, deseos de conocer, necesidad de explicar, «adivinar» y encontrar res187

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puesta a sus problemas, pero esta actitud ni es elaborada ni es estable. Sólo es
un esbozo: la parte de un todo aún no-realizada.
Por otra parte, varios autores han planteado la importancia del inicio temprano de la formación en el área de ciencia, con miras a formar ciudadanos críticos
ante los avances tecnológicos (Harlen, 1996). Laedad preescolar es la edad
ideal para inculcar valores y es también la edad cuando el modelaje, por parte
de los padres y docentes, es más efectivo.
Cuando el niño ingresa al colegio, se comprueba progresivamente la desaparición de una actitud que consiste en querer conocer las cosas por sí mismo y
por el contrario se estimula una actitud que invita a memorizar lo que dicen los
libros o losprofesores. Esto ocasiona que la capacidad espontánea, natural de
investigación del niño se vea frustrada y podría traducirse en una falta de confianza en sí mismo, que lleva rápidamente a la pasividad. Los alumnos se limitan a recibir información de los profesores y aumenta el desinterés.
La enseñanza de la ciencia se dirige a todos los niños en edad preescolar y
no a la minoría que realizará estudioscientíficos superiores. Esta supone que
debe contribuir a estimular en el niño la creatividad, toma de responsabilidad,
confianza en sí mismo y en general a su maduración afectiva e intelectual. La
postura cognoscitiva considera que el individuo es un aprendiz activo que emprende experiencias, busca información para resolver problemas y reorganiza lo
que ya conoce para lograr nuevosentendimientos (Schunk, 1997). En este sentido, Bruner establece su hipótesis "Es posible enseñar cualquier contenido de
forma efectiva y por un procedimiento intelectualmente ético a cualquier niño
que se encuentre en cualquier estadio de desarrollo" (Bruner, 1988).
Realmente, hacer ciencia es generación de ideas, las cuales se aceptan
tentativamente, si concuerdan con las observaciones, es la búsqueda del...