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Educación emocional y creatividad en la I y II etapa de Educación Básica

Educación emocional y creatividad en la I y II etapa de
Educación Básica
Emotional education and creativity In the I and the IInd
stage of Basic Education
Yaurelys Palacios
yaurelyspalacios@hotmail.com
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico de Caracas

RESUMEN
Iinvestigación documentalorientada a revisar el estado del
conocimiento, y analizar la importancia de una escuela que forma con
base en las emociones y en el desarrollo de la creatividad. Se destacan
las emociones educadas, como medio que para un autoconocimiento y
socialización óptima con el otro. La creatividad aparece como habilidad
generadora de alternativas de solución. El docente figura como mediador
para el cultivo de lacreatividad y potenciación de las emociones que
favorecen las relaciones en ambientes escolares .La escuela cobra
relevancia, a partir de las propuestas emanadas por la UNESCO y
estudios que mencionan su rol ante los desafíos del siglo XXI. Finalmente
se concluye que: a) educar las emociones juega un papel fundamental en
el modo de ser, convivir y hacer de los niños y niñas; b) algunas estrategiaspermiten educar más y mejor las emociones en relación con la creatividad.
Palabras clave: Inteligencia emocional; educación emocional; creatividad,
rol del docente; escuela.
ABSTRACT
Investigation of oriented documentary type to the revision of the state
of the knowledge, analyzes the importance of a school that forms with
base in the emotions and the development of the creativity. The emotionseducated like the means stand out that allow to a self-knowledge and
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Revista de Investigación Nº 71 Vol 34. Septiembre- Diciembre 2010

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optimal socialization with the other. The creativity appears like generating
ability of solution alternatives. The educational mediating figure as for
the culture of the creativity and involution of the emotions that favor the
scholasticatmosphere relations. The school acquires relevance, from the
proposals emanated by UNESCO and studies that mention their roll before
the challenges of the 21st century. Finally one concludes that: a) to educate
the emotions plays a fundamental role in the way of being, coexisting and
to make of the children and children; b) some strategies allow to educate
better more and the emotions in relation tothe creativity.
Key words: Emotional intelligence; emotional education; creativity; roll of
the educational one, school

INTRODUCCIÓN
El capital humano de toda organización es, sin duda alguna, la
mayor riqueza que ésta posee, lo humano tiene implícito un mundo amplio
de características emocionales y creativas que pueden ser aprovechadas
para favorecer al sistema y con ello generar nuevosescenarios en
términos de oportunidades. En el ámbito escolar, el capital humano, a
partir de la dinámica social, demanda un tratamiento que trascienda el
desarrollo de lo puramente cognitivo, por el contrario, debe conjugar
mente y emoción con el fin de formar ciudadanos felices consigo mismos,
optimistas, asertivos, más seguros, responsables por las consecuencias
de sus actos, empáticos y con mayorautocontrol de sus emociones, entre
otras características.
Para Salovey y Mayer (1990) el término de inteligencia emocional
abarca capacidades como la comprensión de las emociones y la
compasión. Lo que significa que el ser humano posee un mundo complejo
de sentimientos que le puede permitir ser más efectivo en el trato consigo
y con los otros.
A partir de las ideas anteriores, se presenta la realidadescolar
como un espacio que resulta generalmente vulnerable a los problemas
externos. La misma población estudiantil ha tenido en las últimas décadas
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un incremento de trastornos emocionales o conductas inapropiadas ante
ciertas situaciones. La dinámica...