Dialnet ElAprendizajeEnLaEscuelaElLugarDeLaLecturaYLaEscri 2099208

INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
El ser y el hacer de la organización educativa

Resumen

En el presente artículo se plantea la complejidad de las
tareas de leer y escribir como procesos de aprendizaje
que se dan a lo largo de toda la vida y que involucran
una serie de subprocesos, también bastante complejos,
que deben ser coordinados entre sí para lograr éxito en
la tarea de leer o de escribir.
Seseñala cómo el trabajo que se propone en el aula de
clase debe tomar en consideración estos aspectos, para
diseñar estrategias y actividades tendientes a tomar en
cuenta el conocimiento previo de los estudiantes, a fin
de apoyarse en él y promover avances en los procesos de
lectura y escritura.

Palabras clave:

lecto-escritura, didáctica de la lengua,

aprendizaje escolar, innovación educativa.

Eelllugar
aprendizaje en la escuela:
de la lectura y la escritura
Rita Flórez Romero

Magíster en lingüística con énfasis en sociolingüística. Universidad Nacional de Colombia. Profesora
asociada, adscrita al Departamento de la Comunicación Humana y sus Desórdenes, de la Facultad
de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia. rflorezr@unal.edu.co

Nicolás Arias Velandia

Psicólogo, UniversidadNacional de Colombia. Miembro del grupo de investigación Cognición
y Lenguaje en la Infancia, de la Universidad Nacional de Colombia.

Rosa Julia Guzmán

Doctora en Educación, Universidad de Nova, Profesora asociada de la Facultad de Educación de la
Universidad de La Sabana, Coordinadora del grupo de investigación en Infancia.
rosa.guzman@unisabana.edu.co

Abstract

This paper raises the complexityof the reading and
writing tasks as learning processes which take place
throughout the whole life cycle and involve a series of
equally complex sub processes which must be coordinated to achieve success in the reading or writing tasks.
It is stated that the work proposed in the classroom
must take these aspects into account in order to design
strategies and activities leading to taking thestudents’
previous knowledge into account, in order to get support
from it and to promote progress in the reading and writing processes.

Key words:

Literacy, didactics of the language, school

learning, educative innovation.

Educación y Educadores, volumen 9

117

Rita Flórez R. / Nicolás Arias V. / Rosa Julia Guzmán

Introducción

El aprendizaje escolar conlleva, entre otros, un
proceso social deconstrucción de conocimientos
por parte de profesores y estudiantes. Estos últimos
actúan como aprendices de las diferentes asignaturas/materias que propone el currículo para los distintos niveles de educación: inicial, básica, media,
superior. En este sentido, un buen proceso de enseñanza-aprendizaje en cualquier dominio del saber,
dinamizado por los maestros, debe entrelazar como
mínimo cuatroaspectos: una actitud comprometida
y creativa frente a lo que se enseña y hacia los
aprendices, una suficiencia en el conocimiento de la
materia que le corresponde enseñar, un conocimiento sobre lo que los estudiantes previamente sienten
y saben acerca del tema y un conocimiento sobre
estrategias pedagógicas, didácticas o prácticas evolutivamente apropiadas, que promuevan escenarios
significativos parael aprendizaje de las diversas
lógicas y contenidos de esa materia en particular.
Reconocemos que estos cuatro aspectos apenas
constituyen una pequeña parte de lo que es el complejo mundo de la escuela. Aunque se podrían analizar otros factores, como las interacciones en la
escuela, su relación con aspectos de la reproducción
del orden social o la perspectiva del mundo escolar
que tienen losdirectivos, los maestros, los estudiantes o los políticos, en este escrito nos centraremos en
el problema específico de los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura, en relación con los
modelos que ofrecen sustentos teóricos y empíricos
que han demostrado ser efectivos para promover
estos procesos. Nos centraremos en aspectos del
estudio de la instrucción1 alfabética, es decir, del...