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REVISTA ASTURIANA DE ECONOMÍA - RAE Nº 38 2007

EL ARTE DE ENSEÑAR ECONOMÍA*
David Colander**
Departamento de Economía, Middlebury College
Este artículo examina la enseñanza de la economía y sostiene que
lo fundamental no es la forma en que se imparte la docencia sino
lo que se enseña. El artículo analiza el “nuevo paradigma de la
enseñanza” y sugiere que,aunque tiene muchas cosas buenas,
prevalece sobre el mismo un “enfoque del sentido común”, que
combina cuestiones de contenido y de forma, y que está a medio
camino entre el viejo y el nuevo paradigma de la enseñanza.

Palabras clave: David Colander, enseñanza de la economía, nuevo
paradigma de la enseñanza, paradigma tradicional de la enseñanza, enfoque del sentido común de la enseñanza.

1.INTRODUCCIÓN
La mayoría de los economistas académicos simultanean enseñanza e
investigación, aunque suelen considerarse a sí mismos o bien docentes o
bien investigadores. Quienes se consideran ante todo investigadores ven la
enseñanza como una molestia necesaria y piensan que la investigación sobre
la enseñanza en el campo de la economía no es en realidad investigación económica. Personalmente, estoy entotal desacuerdo con esta postura y en mi
trabajo sobre la profesión (Colander y Klamer, 1990; Colander, 1991; Colander
y Brenner, 1992) les he hecho algunos reproches a quienes se consideran a sí
mismos sobre todo investigadores, instándoles a tomarse la enseñanza más
en serio. Este artículo está dirigido a un grupo distinto de economistas: a
aquellos que se consideran en primer lugar docentes,pero que desarrollan

(*) © Economics Network of The Higher Education Academy. La versión original de este artículo, titulada “The Art of Teaching Economics”, se publicó en International Review of Economics Education (vol. 3, nº 1, 2004, pp. 63-76) (www.economicsnetwork.ac.uk/iree/). La presente traducción se publica en Revista Asturiana de Economía con el consentimiento del autor y
la autorizaciónde la Economics Network of The Higher Education Academy. La traducción ha
sido realizada por Mireia Carol Gress y la revisión técnica corresponde a Mario Piñera.
(**) Quisiera agradecer sus útiles comentarios sobre versiones previas de este artículo a mis
colegas, a los evaluadores del artículo, a los asistentes a la sesión sobre la Enseñanza
de la Economía de la Canadian Economics Association, ya los asistentes a los Talleres
sobre la Enseñanza de la Universidad de Richmond y de la Universidad de Kentucky,
donde presenté versiones anteriores de este trabajo como conferencias de apertura.

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DAVID COLANDER. EL ARTE DE ENSEÑAR ECONOMÍA

una actividad investigadora en el área de la enseñanza de la economía, y a
los que leen y publican en las revistasespecializadas en este campo.
Este trabajo se basa en mis observaciones y en los debates que he
mantenido con los asistentes a muchos de los congresos docentes a los
que, como autor de un libro de texto de economía y como persona muy
interesada en la enseñanza de la economía, asisto con regularidad. Gran
parte de los trabajos de investigación que se presentan en estos congresos
tratan más de laforma de enseñar que del contenido de lo que se enseña,
y se presentan y discuten diversos “enfoques nuevos” de la enseñanza,
tales como el aprendizaje activo, el nuevo paradigma de la enseñanza y el
aprendizaje en colaboración. Aunque estoy de acuerdo con gran parte de
lo que se dice en estos eventos, no puedo evitar abandonarlos con una
advertencia, y el objetivo de este artículo es explicar porqué.
La advertencia pretende recordar a quienes nos preocupamos por la
enseñanza que no debemos caer en lo que podríamos denominar el “dilema
de la escuela en relación con la enseñanza”. En última instancia, lo que determina si uno es o no es un buen profesor es el contenido, no la forma. Por
muy bien que uno lo haga en sus clases, si no tiene algo que decir, no será
un buen profesor. Al pensar...