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EL CONTEXTO EN EL DISCURSO ACADÉMICO:
SU INFLUENCIA EN LA PRESENTACIÓN
Y DESARROLLO DE LA INFORMACIÓN
Encarna Atienza Cerezo
Carmen López Ferrero
Facultad de Traducción e Interpretación
Universidad Pompeu Fabra

El objetivo fundamental de este trabajo es observar si el alumno tiene
en cuenta, en su producción escrita, los elementos contextuales del discurso académico.
PRESENTACIÓN. CORPUS 92
Eltrabajo que presentamos se centra en el estudio de una muestra
representativa (160 exámenes) del Corpus 92. Este corpus está formado
por un conjunto (750 copias) de pruebas de selectividad de diferentes
materias no lingüísticas, pertenecientes a seis universidades distintas. El
Corpus 92 está siendo informatizado, analizado y evaluado en la Universidad Pompeu Fabra, de Barcelona.
EL POR QUÉ DELCONTEXTO
Después de un primer acercamiento a la forma cómo los alumnos presentan y desarrollan la información en el discurso académico, vamos a intentar
ahora reflexionar acerca de las posibles razones que influyen en esta presentación y desarrollo del contenido. Partimos de la hipótesis de que uno de los
motivos que determinan el desarrollo conceptual, en los textos del Corpus
92, es el contexto enque se producen estos escritos. Creemos que el desconocimiento de las características contextuales supone una inadecuada expresión escrita. Se trata de deducir hasta qué punto los alumnos son conscientes
de la importancia de este factor para su producción escrita.
Como han comentado algunos estudiosos (Shih, 1986), los textos académicos presentan unas características comunes que requieren unashabilidades especiales en las que el alumno debería ejercitarse: no tienen estruc-

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Encarna Atienza Cerezo, Carmen López Ferrero

tura fija, es variable y la crea el autor; se redactan con límite de tiempo; no
tratan de experiencias personales ni subjetivas del autor, sino de informaciones objetivas que provienen mayoritariamente de otros textos (bibliografía, experimentos, manuales, etc); noutilizan un lenguaje muy especializado, etc. Algunos de estos rasgos que definen los escritos de carácter
académico podrían estudiarse como elementos del contexto.
Entenderemos por contexto (Bernárdez, 1982) los elementos exteriores
al texto, fundamentalmente de carácter pragmático, que influyen de una
forma u otra en los procesos de comprensión y producción del texto. Los
elementos de lasituación que deben tenerse en cuenta en el discurso académico son los siguientes:
— La relación que se establece entre los participantes y el papel que
desempeñan en la producción y recepción del texto. En el discurso académico el alumno escribe para ser evaluado positivamente por el profesor,
que es el que corrige. La relación que mantienen es de distancia, situación
que se agrava en el caso de lostextos que examinamos, en donde el destinatario es el corrector de Selectividad, sin ningún vínculo con el alumno.
— Conocimientos e intenciones de los participantes. El alumno debe
demostrar lo que sabe acerca de un tema a un destinatario que domina la
materia, pero con el que no puede establecer conocimiento compartido
(ausencia del principio de cooperación)'. El alumno se encuentra con la
paradojade que debe decir todo lo que sepa como si informase de un tema
a un destinatario que no conoce nada acerca de lo que le está explicando, a
pesar de que este receptor tiene estos conocimientos. Es ésta una peculiaridad del discurso académico. En cuanto a las intenciones, el fin que persigue el emisor es demostrar que sabe lo suficiente para aprobar. Por su
parte, la función del destinatario escomprobar que la información recibida
es pertinente al tema y completa.
— Ubicación espacio-temporal. El alumno debe escribir el texto
durante un tiempo limitado, sin poder consultar fuentes informativas.
— El tópico del discurso. El asunto que ha de tratar el alumno es un
tema conocido por emisor y destinatario, si bien este rasgo se ha de obviar
en la producción del escrito. Por otro lado, el...