Dialnet ElProyectoInteligenciaDeHarvardComoMaterialCurricu 117740 1

EL PROYECTO INTELIGENCIA DE HARVARD COMO
MATERIAL CURRICULAR EN LA EDUCACION
SECUNDARIA OBLIGATORIA
EMILIO GARCIA GARCIA
EMILIO CIDAD MAESTRO

RESUMEN
Se analiza la naturaleza y función de los materiales curriculares en la Educación Secundaria
Obligatoria (12-16 afios). Se presenta el Proyecto inteligencia -Harvard como un material curricular de
interes. Se estudia los supuestos de los que parte,la sumativa -cuantitativa-, y se considera más
conveniente la investigaciOn evaluativa formativa, con metodología cualitativa, de investigaciOn en el
aula realizada por el profesor.

ABSTRACT
In this work we analyse the naturality and function of the curricular rnaterial on the Obligatory
Secondary Educacion (12 to 16 years) We introduce the Intelligence -Ilarvard Proyect as a interestingcurricular material. The structure, the content and evaluation begin are studyed. We present the data of
addisive evaluation and we considere more suitable the formative research with a cualitative methdology of
investigation in the classroom by the teacher realiced.

PALABRAS CLAVE
Curriculum, Material Curricular, Educación Secundaria Obligatoria, Proyecto Inteligencia-Harvard.
Investigación-Acción.KEYWORDS
Curriculum. Curricular Material. Obligatory Secondary Education, Intelligence-Ilarvard Proyect,
Actio-Research.

1. LOS MATERIALES CURRICULARES EN LA EDUCACION
SECUNDARIA OBLIGATORIA
La reforma de la educación en España (MEC, 1989 a, b) no pretende sólamente
modificar las estructuras y ordenación del sistema educativo. El sentido de los cambios viene
dado por una nueva propuesta curricular;la reforma de las estructuras se orienta a posibilitar
y facilitar un determinado curriculum. El concepto de curriculum hace referencia a todo
aquello que el medio escolar ofrece al alumno comp posibilidad de aprender: no sólo
conceptos y principios, sino también procedimientos, actitudes y valores; y abarca además
los medios y experiencias de enseñanza-aprendizaje, así como la evaluación delproccso. •

Rvta. Interuniversitaria de Formación del Profesorado, n 10, Enero/Abril 1991, pp. 173-184

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GARCIA GARCIA, EMILIO y CIDAD MAESTRO, EMILIO

El término curriculum se emplea con significados diversos, seg ŭn las diferentes
concepciones de la educación y de la función de la institución escolar en el sistema
sociopolítico y cultural. Por otra parte, aunque parezca un término de moda,hace referencia
a una realidad bien antigua: una institución social específica dedicada a transmitir algo a
alguien con una finalidad determinada. Ya Aristóteles en su Política (1970, 150) planteaba
magistralmente el problema:
"Cual deba de ser la educación y cómo se ha de educar, son cuestiones que no deben
echarse en el olvido porque actualmente se discute sobre estos temas, y no están todos deacuerdo sobre lo que deben aprender los jóvenes, tanto desde el punto de vista de la virtud
como de la vida mejor, ni está claro si conviene más atender a la inteligencia o al carácter del
alma. Exarninar la cuestión partiendo del actual sistema educativo induce a confusión, y no
está claro en modo aiguno si deben practicarse las disciplinas ŭtiles para la vida, o las que
tienden a la virtud o lasinutilitarias, ya que todas estas posiciones tienen partidarios. Sobre
los medios que conducen a la virtud no hay acuerdo alguno pues al no tener todos, por lo
pronto, la misma idea de virtud, difieren lógicamente acerca de su ejercicio".
Sin pretender un análisis histórico del concepto de curriculum vamos a considerar las
siguientes perspectivas:
A) El curriculum como conocimiento académico. Eluso moderno del término
curriculum, que se extiende desde el primer tercio del Siglo XIX hasta los años treinta del
Siglo XX, hace referencia al conjunto del conocimiento académico estructurado en
asignaturas escolares. Se trata de conocimientos fundamentales y por tanto relativamente
permanentes, que se han de transmitir a las nuevas generaciones en una sociedad en proceso
de industrialización y...