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Boletín de la A.G.E. N.º 33 - 2002, págs. 51-64

ENSEÑAR EUROPA
Un estímulo para la renovación de la geografía regional
Mireia Baylina y Maria Prats
Departamento de Geografía
Universitat Autònoma de Barcelona

RESUMEN
El objetivo de este artículo es analizar la enseñanza de la Geografía de Europa en las universidades españolas. El trabajo pretende detectar la relación entre la prácticadocente y las
recientes transformaciones geopolíticas en Europa, así como la evolución de los estudios
regionales en geografía. Se estudian la organización de la asignatura, el ámbito de estudio y
el enfoque adoptado, así como cuáles son los temas recurrentes, ausentes y la presencia de
nuevos temas. También se presta atención a los recursos bibliográficos utilizados en el proceso docente y ala opinión de los estudiantes.
Palabras clave: Europa, enseñanza, geografía regional, Universidades españolas.
ABSTRACT
The aim of this article is to analyse the teaching of the Geography of Europe at Spanish
universities. The study aims to detect the relationship between the practice of teaching and
recent geopolitical changes in Europe, along with the evolution of regional geography studies.The organisation of the subject, the study environment and the focus adopted are all
researched, along with any issues that are recurrent, absent or new. Attention is also given to
the bibliographic resources used in the teaching process, as well as to students’ opinions.
Key words: Europe, teaching, regional geography, Spanish universities.

Fecha de recepción: marzo de 2002.
Fecha deadmisión: septiembre de 2002.

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Mireia Baylina y Maria Prats

LA GEOGRAFÍA DE EUROPA EN LOS PLANES DE ESTUDIO
El objetivo de la investigación que se presenta es conocer y analizar la enseñanza de la
asignatura de Geografía de Europa en las Universidades españolas. Nos interesa estudiar
cuál es el ámbito geográfico de referencia, cuáles son los contenidos que se enseñan en el
marco deesta asignatura y qué recursos bibliográficos y pedagógicos se utilizan en el proceso
docente.
En el año 1986 España, conjuntamente con Portugal, entraba a formar parte de la Unión
Europea. Este cambio de la posición de España en el mapa europeo se reflejó rápidamente en
el diseño de los planes de estudio. En realidad esta visión correspondía a una visión de
Europa restringida, la de la Europaoccidental, en lugar de la del conjunto del continente, que
en aquel momento vivía aún dividido por el «telón de acero».
A finales de los años ochenta las universidades españolas vivieron el proceso de diseño,
aprobación e implantación de unos nuevos planes de estudios, que sustituyeron los que se
habían estado aplicando desde los años setenta. Esta renovación, que tenía como objetivo principaladaptar el perfil de la titulación a las nuevas demandas, también se aprovechó para «europeizar» el curriculum, introduciendo, con carácter obligatorio, asignaturas como la Geografía de
Europa, que se hiciesen eco de la nueva posición de España en este ámbito geográfico.
Hay que tener en cuenta que estos cambios de planes de estudios se hicieron precisamente
en un momento en que las geografíasregionales no pasaban por su mejor momento, y no
tenían muy buena acogida ni entre el profesorado ni entre el alumnado, tal y como ha sucedido en otros países en épocas recientes (Halseth & Fondahl, 1998). Actualmente, más de
diez años después de aquella innovación, la Geografía de Europa mantiene su carácter obligatorio en los planes de estudio.
Según los datos recogidos en el marco de estetrabajo, la asignatura de Geografía de
Europa se imparte actualmente en más de 25 universidades españolas, cifra que corresponde,
fundamentalmente, a aquellas Universidades que ofrecen la licenciatura de Geografía. El
alumnado que cursa esta asignatura es mayoritariamente el de la licenciatura de Geografía,
para el cual es una asignatura de carácter obligatorio, pero también la cursan...