Dialnet EscalaParaEvaluarProblemasEmocionalesYConductuales 3705750 1

C i e n c i a s

S o c i a l e s

y

H u m a n i d a d e s

Escala para evaluar problemas emocionales y conductuales
en adolescentes
Patricia Andrade Palos1, Diana Betancourt Ocampo2 , Alma Vallejo Casarín3
1

Universidad Nacional Autónoma de México
2

Universidad Anáhuac México Norte
3

Universidad Veracruzana

Resumen
El objetivo de la presente investigación fue determinar la estructurafactorial y la confiabilidad de la escala para evaluar problemas emocionales y conductuales de Betancourt y Andrade (2010) en adolescentes de la ciudad de Poza Rica, Veracruz. Participaron 747 estudiantes
de secundarias y preparatorias, 45.8% hombres y 54.2% mujeres, con una media de edad
de 14.6 años. Los resultados obtenidos corroboraron las siete de las dimensiones reportadas
por Betancourt y Andrade(depresión, rompimiento de reglas, conducta agresiva, consumo
de alcohol y tabaco, problemas somáticos, problemas de pensamiento y lesiones auto infringidas), así como una confiabilidad aceptable (en un rango de 0.70 a 0.89) para todas las
dimensiones.
Palabras clave: Problemas emocionales, problemas conductuales, evaluación.

Abstract
The aim of this research was to determine the factor structureand reliability of the Betancourt and Andrade scale (2010), to assess emotional and behavioral problems in adolescents
from the city of Poza Rica, Veracruz. 747 were middle and high school students, 45.8% men
and 54.2% women with a mean age of 14.6 years. The results corroborated the seven dimensions reported by Betancourt and Andrade (depression, rule-breaking, aggressive behavior,
alcohol andtobacco consumption, somatic problems, thinking problems and self-harm) and
acceptable reliability (range from 0.70 to 0.89) for all dimensions.
Keywords: Emotional problems, behavioral problems, assessment.

Introducción
El sistema de evaluación basado empíricamente de
Achenbach (ASEBA, por sus siglas en inglés) comprende varios instrumentos estandarizados para
evaluar problemas conductuales,emocionales y
funcionamiento adaptativo. Incluye la evaluación
del funcionamiento desde múltiples perspectivas: la
de los padres, cuidadores, maestros, observadores,
entrevistadores clínicos, amigos y la propia persona
en el caso de jóvenes y adultos.

La primera publicación del ASEBA (Achenbach, 1966)
reveló más síndromes de problemas conductuales
y emocionales que las dos categorías que contemplabael Manual Diagnóstico y Estadístico de Desórdenes Mentales (DSM-I, por sus siglas en inglés).
El término síndrome lo utilizan los autores en un
sentido genérico para referirse a cosas que ocurren
juntas sin implicar una causa específica. Algunos
síndromes pueden reflejar causas biológicas, otros
causas ambientales y otros una mezcla de causas.

I n v es t i g a ci ó n U n i v e r si t a r i a M ul t idisci p l i n a r i a - Año 9, Nº9, DICIEMBRE 2010

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C i e n c i a s

S o c i a l e s

y

H u m a n i d a d e s

El ASEBA contiene cinco formatos para ser respondidos por diferentes informantes, que son: 1) la lista
checable de la conducta de los niños de un año y
medio hasta cinco años de edad (CBCL/1 ½-5, por sus
siglas en inglés); 2) la lista checable de la conducta
de los niños de 6 a18 años (CBCL/6-18); 3) la lista
checable de la conducta de los adultos (ABCL); 4) el
reporte de cuidadores y maestros de niños de uno y
medio a cinco años (C-TRF) y 5) el reporte de maestros de niños de 6 a 18 años (TRF). Además contiene
dos formas de auto-reporte: 1) el auto-reporte de
jóvenes (YSR) y el 2) el de adultos (ASR).
Las diferentes formas del ASEBA han sido traducidas a más de 50lenguajes (Achenbach y Rescorla,
2001) y han sido aplicadas en diferentes culturas
(Crijnen, Achenbach y Verhulst, 1997, 1999; Verhulst y Achenbach, 1995; Verhulst, Achenbach, van
der Ende, Erol, Lambert, Leung, et al., 2003), para
comparar los rangos de variación interculturales e
identificar efectos asociados con el género y la edad.
Estudios más recientes se han enfocado en comprobar la...