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Fundamentos filosóficos, sociológicos y éticos, para la determinación del modelo del egresado...

ISSN 0213-8646

Fundamentos filosóficos, sociológicos y éticos, para la
determinación del modelo del egresado del Instituto
Superior Pedagógico
Nancy L. Chacón Arteaga
Universidad Pedagógica 'Enrique J. Varona', La Habana (Cuba)

RESUMEN

Correspondencia
Nancy L. Chacón Arteaga
Centro de EstudiosEducacionales
La Habana (Cuba)

Este artículo plantea la educación como una actividad específica
de naturaleza intelectual e ideológica, que requiere la definición de su
finalidad a partir de las condiciones históricas concretas de la época a
nivel mundial y de las condiciones internas de la sociedad. Esta finalidad
responde, en general, a los intereses de la clase dominante y al modelo
o proyectosocial formulado por sus ideólogos. La autora revisa estas
finalidades en la educación cubana siguiendo estas pautas para
analizar la profesionalidad y profesionalización de los maestros
cubanos.
PALABRAS CLAVE: Filosofía de la educación, ideología,
profesionalización y profesionalidad.

Philosophical, sociological and ethical foundations, for the determination of
the model of the graduate of thePedagogic Superior Institute
ABSTRACT
This article talks about Cuban education as a specific activity with an intellectual and indeological
nature. This activity needs a definition of its purpuse, starting from the definite internal historical conditions
of the society. This purpose is related, generally speaking, to the dominant class interests and to the
social model, put forward by itsideologists. The writer reviews Cuban educational purposes following
these delimitations in order to analyse the professional nature and the process of becoming professional
of Cuban teachers.
KEYWORDS: Education philosophy, ideology, professional nature and attitude.

ISSN 0213-8464 · Rev. Interuniv. Form. Profr., 35 (1999), 29-39

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Nancy L. Chacón Arteaga

La Filosofía de la Educación tiene comoobjeto de su reflexión teórico filosófica a la Educación en sus dimensiones institucional y de proceso.
Esta Ciencia de la Educación fundamenta y guía la política educativa de la
sociedad, teniendo como fuentes la teoría educacional y la política estructurada
por la clase dominante.
Dentro de las tareas de la Filosofía de la Educación se encuentra el aporte de
los fines o las finalidades de laeducación, la formulación del modelo del tipo de
personalidad a formar, el sentido y la orientación ideológica y axiológica de la
educación.
En los documentos del 1er Congreso del P.C.C. en 1965, se precisó el contenido
de la política educacional al formular que la naturaleza y fin de la Educación cubana es la formación de una personalidad comunista, cuya integralidad posibilitara
su plenaintegración social, con una actitud transformadora para la construcción
de la sociedad socialista.
Este ideal del tipo de personalidad, formulado al nivel de la ideología política, tiene en la Filosofía de la Educación un tratamiento de reelaboración teórica y
de contextualización histórica que se fundamenta en los principios metodológicos
de la concepción dialéctico-materialista del mundo, en particularla comprensión
materialista de la Historia que posibilita penetrar en el estudio de los fenómenos
sociales y en su transformación práctica.
Dentro de estos principios se encuentran:
- Determinismo dialéctico materialista de los fenómenos sociales, fundamentado en
la tesis de que el ser social determina la conciencia social, la cual desempeña
un papel activo y anticipador respecto al ser.
-Dialéctica de lo objetivo y lo subjetivo, como la unidad de contrarios presente en
todo fenómeno social que penetra en la especificidad de la materialidad y la
espiritualidad de la sociedad, en sus nexos e interdependencias recíprocas a
partir de la actividad humana.
- Historicismo, inherente a todo fenómeno o proceso social, que traza una trayectoria espacio temporal, en un movimiento plagado de...