Dialnet IdentificacionDeAlumnosConAltaCapacidadCognitiva 2554861

IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS CON ALTA
CAPACIDAD COGNITIVA
Luis Rodríguez Cao
Equipo de Orientación Específico da Coruña
Olga Díaz Fernández
Universidade de Santiago

1. INTRODUCCIÓN
A partir de la experiencia acumulada en los Departamentos de Psicología Clínica y Evolutiva de la Universidad de Santiago desde el año 1994 y
de la creación por la Consellería de
Educación de la Xunta de Galicia en elaño 1998 de la especialidad de Sobredotación Intelectual en los Equipos de
Orientación Educativa, nos parece conveniente incidir en algunos aspectos
relacionados con el proceso de identificación de los alumnos con alta capacidad cognitiva que permitan ofrecer una
visión de conjunto de este tema y sugerir algunas pautas de actuación.
Debe señalarse en primer
lugar que los cambios en la propiaconcepción de la alta capacidad intelectual han influido notablemente en
relación a los procesos de su identificación. Así, es posible afirmar que se
ha producido un cambio de paradigma
que consiste en hacer un mayor énfasis
en la identificación de los talentos
específicos frente a la concepción más
global anterior.

La conceptualización del talento nace ligada al concepto de inteligencia que,tradicionalmente se evalúa a
partir de medidas del cociente intelectual (CI). Aunque esta medida continúa
considerándose actualmente como un
elemento importante en la identificación
de estos alumnos, debe tenerse muy presentes dos tipos de precauciones relevantes: una de carácter metodológico,
referida básicamente a que los llamados
tests de CI no evalúan suficientemente
los diferentes tipos de inteligenciaque
se propugnan desde los nuevos modelos
conceptuales, pues los resultados de
cualquier test son siempre una combinación entre los procesos cognitivos subyacentes y las condiciones en que se
produce la medición (Sternberg & Detterman, 1986); otra de carácter práctico
u operativo, pues no se considera una
medida suficiente para la toma de decisiones sobre las formas de intervención
educativa. Porello, debería mantenerse
la idea central de una concepción multidimensional del talento, susceptible de
mejora mediante la estimulación y la
intervención adecuada.

Revista Galega do Ensino – Ano 13 – Núm. 47 – Novembro 2005

1466 Luis Rodríguez Cao / Olga Díaz Fernández

La medida de la inteligencia
se establecía normalmente mediante
los denominados tests de inteligencia
general, por lo que elpeso fundamental de la evaluación era de carácter
psicométrico. Esto implicaba que los
procesos de identificación fuesen, en
gran medida, selectivos y estuviesen
regidos por un criterio de exclusividad, criterio que únicamente permitía
establecer si un alumno pertenecía o
no a la categoría de talento. Se consideraba, por tanto, desde esta perspectiva, que el talento era una cuestión de
todo o nada.No es este el enfoque actual;
podría decirse que se ha producido un
salto de lo cuantitativo hacia lo cualitativo en la que lo relevante es el desarrollo del talento, su estimulación y la
planificación de servicios que permitan
intervenir sobre el alto potencial cognitivo de las personas. No es que no se
tengan en cuenta los aspectos psicométricos, sino que en el proceso diagnóstico disminuye laimportancia del etiquetaje para subrayar las distintas
capacidades de los sujetos. Como
puede intuirse, la nueva orientación
hacia los talentos implica necesariamente una diversificación en los modelos de identificación que no persigan
únicamente la categorización de un
sujeto como talento, sino saber en qué
forma y en qué grado lo es, a fin de
establecer medidas de actuación que
permitan sudesarrollo.

2. BREVE RESEÑA HISTÓRICA
La idea de medir la inteligencia
se debe en gran medida a Galton, que
utilizó medidas en términos de aptitudes psicofísicas. Una aportación importante de este autor fue la distribución de
la inteligencia ajustándose al modelo
de curva normal, en el que un porcentaje muy elevado de la población se sitúa
en torno a la media y porcentajes
sensiblemente inferiores...