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Imagen y pedagogía*

ÁNGELA MARÍA DÍAZ MARTÍNEZ
jeanlunas@hotmail.com

Recepción: 22 de mayo de 2009
Aprobación: 26 de junio de 2009

__________
C LUPTC.
H
* Este artículo pertenece a la línea de investigación Pedagogía de las Ciencias del Lenguaje, de la Maestría en Lingüística,

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RESUMEN
Actualmente existe una enorme preocupación acerca del proceso enseñanza- aprendizaje en
lectoescritura.Los modelos tradicionales parecen haber generado una dificultad cognitiva frente
a la significación del mundo y sus contextos.
Se ha desconocido la esencia humana de dicho proceso; leer y escribir no son un simple ejercicio
de codificación y decodificación, son el ejercicio puro del pensar. A los docentes se nos ha
olvidado esto y nos hemos sometido al afán de mostrar resultados, sin tener encuenta al niño
como un ser creativo e inteligente. Hemos subestimado al hombre.
Es por esto que hay que replantear lo que se está haciendo y buscar estrategias innovadoras a
través de procesos como la lectura de imágenes fijas que fortalezcan la capacidad cognitiva del
niño, de tal manera que descubra el sentido de la lengua escrita y ejerza a su manera la escritura
y la lectura.
Palabras clave:proceso enseñanza-aprendizaje, modelo, significación, codificación.

ABSTRACT
Nowadays, there is a great concern about the teaching-learning process in relation to reading and
writing. Traditional approaches seem to have generated cognitive difficulties with regard to the
signification of world and its contexts.
The previously mentioned process has overlooked the human essence; reading and writing arenot a
simple exercise of codification and decodification, but a pure exercise of thinking. Teachers have
forgotten this situation and have submitted to the desire of showing results, without taking into account
children as creative and intelligent beings. Teachers have underestimated the human being.
For this reason, it is necessary to rethink what is being done by teachers and to look forinnovating
strategies through processes such as reading of images which strengthen the cognitive capacity of
children, so that they discover the sense of written language and develop their own writing and reading.
Key words: teaching and learning process, model, meaning, codification.

144 A. M. Díaz M.

“Leer es identificar el significado inmerso en lo impreso,
poniendo en juego lo visual y no visualcon el objeto de tomar una decisión y reducir la incertidumbre”.
Smith y Goodman

En la actualidad, los docentes de Educación Preescolar, Primaria, Básica y Media, han
tomado consciencia de la importancia que tiene la implementación de estrategias para
enseñar a leer y escribir, replanteando así métodos y tareas, con la intención de fortalecer
la capacidad cognitiva de sus estudiantes. De estamanera se están desarrollando nuevas
estrategias pedagógicas que tienen el propósito de reforzar procesos lectoescriturales arraigados en la esencia humana en vinculación con los contextos y las experiencias que las
significan y las nutren de sentido. Así se pretende abrir nuevos mundos, crear identidad,
reducir distancias con los otros y transformar realidades.
En este sentido, los docentesinteriorizan, a través de su trasegar educativo, modelos novedosos
que proponen estrategias a partir de conocimientos previos en donde el sujeto es constructor del
conocimiento de la realidad, además de construirse conjuntamente con el objeto de conocimiento.
De este modo, la pedagogía debe reconocerse como una disciplina reconstructiva que pone en
juego competencias comunicativas a favor de otrascompetencias; los docentes se privilegian de
tener el poder de articular el discurso inter-extraescolar con las diversas fuentes de conocimiento
a través de una nueva lectura de las realidades circundantes y de la ética comunicativa, para así
derrotar las fronteras de la escuela. (Grupo Federicci, 2006).
Dentro del proceso de aprendizaje, hacer lectura del mundo bajo las experiencias y los
contextos,...